3～6岁儿童学习与发展指南课件.ppt

3～～6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 健健 康康什么是《指南》？ 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》，简称《指南》 指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面每个方面由学习与发展目标、教育建议几部分组成 学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法《《指南指南》》呈现的发展是呈现的发展是““阶梯阶梯””式的，切记一把尺式的，切记一把尺子衡量所有幼儿子衡量所有幼儿《指南》里关于“健康”的诠释： 健康包括身体身体和心理心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段发育良好的发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础学习与发展的基础  为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养合理均衡的营养，保证充足的睡眠充足的睡眠和适宜的锻炼适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和不宜过度保护和包办代替包办代替，以免剥夺幼儿自主学习自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展 健健 康康一、身心状况一、身心状况二、动作发展二、动作发展三、生活习惯与生活能力三、生活习惯与生活能力一、身心状况（一）具有健康的体态（一）具有健康的体态 （二）情绪安定愉快（二）情绪安定愉快 （三）具有一定的适应能力（三）具有一定的适应能力（一）健康的体态•身高•体重•站、立、行、坐教育建议： 1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。

．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食•参照参照《《0-6岁儿童膳食指南岁儿童膳食指南》》，为幼儿提供，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配烹调方式要等多样化的食物，均衡搭配烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤 •鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料教育建议：教育建议： 2、保证幼儿每天睡眠、保证幼儿每天睡眠11～～12小时，其中小时，其中午睡午睡应达到应达到2小时左右小时左右；午睡时间可以随幼儿年；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少龄的增长而逐渐减少 午睡是我们一日幼儿保教环节的一午睡是我们一日幼儿保教环节的一个重要部分，个重要部分，《《指南指南》》也提到幼儿午睡的也提到幼儿午睡的时间要保证时间要保证 我们在收集“老师工作中遇到的十个问题”里，午睡孩子的表现出现的较多，现在我们请老师们一起来为有困难的老师解决以下问题 大家可以就自己是怎么处理这些问题的经验介绍给大家？问题1：为什么幼儿中午不爱睡午觉？原因？方法？问题2：如何才能让不睡觉的幼儿好好睡觉？方法？效果？收集到关于幼儿午睡的问题原因：大家可以看看，有没有你们刚才讲到的内容？（（1）、幼儿年龄特点：）、幼儿年龄特点： 托、小班幼儿和中、大班幼儿的睡眠情况有所不托、小班幼儿和中、大班幼儿的睡眠情况有所不同。

小班幼儿面临一个陌生的环境，在最初的一同小班幼儿面临一个陌生的环境，在最初的一个月时间里，午睡时通常会表现出不安和焦虑个月时间里，午睡时通常会表现出不安和焦虑过了这阶段，睡眠质量会变好；中班、大班的幼过了这阶段，睡眠质量会变好；中班、大班的幼儿身体各系统发育逐渐完善，接受外界事物的能儿身体各系统发育逐渐完善，接受外界事物的能力和兴趣也越强，易出现力和兴趣也越强，易出现““睡不着睡不着””：入睡前要：入睡前要说悄悄话；趴在床上四处张望、自言自语或唱歌；说悄悄话；趴在床上四处张望、自言自语或唱歌；不停地做一些不良小动作，如：咬被子、撕棉絮、不停地做一些不良小动作，如：咬被子、撕棉絮、咬手指头等咬手指头等  幼儿不爱午睡的原因有很多，不过老师们提到最多的则是没有午睡习惯没有午睡习惯和午睡时有午睡时有特殊的需要特殊的需要这两大原因（（2）家长原因）家长原因：： 现在许多家长在睡眠时间上由着孩子的现在许多家长在睡眠时间上由着孩子的性子，早上任由孩子睡到八九点钟；也有的家长，性子，早上任由孩子睡到八九点钟；也有的家长，自身不良的生活习惯影响着孩子的睡眠习惯，如自身不良的生活习惯影响着孩子的睡眠习惯，如外出聚餐、看电视等，一玩就玩到半夜，小孩子外出聚餐、看电视等，一玩就玩到半夜，小孩子没人管着，也就跟着熬夜。

晚睡晚起就造成了每没人管着，也就跟着熬夜晚睡晚起就造成了每天上午天上午8：：00—8：：30能准时入园的幼儿只有半数能准时入园的幼儿只有半数（（3）生物钟打乱）生物钟打乱 还有一个现象是，开学初期，放假回来还有一个现象是，开学初期，放假回来后，午睡问题较严重因为假期里幼儿打乱了在后，午睡问题较严重因为假期里幼儿打乱了在幼儿园里形成的作息生物钟幼儿园里形成的作息生物钟 强调家园配合强调家园配合：： 在孩子入园前一周，老师可告诉在孩子入园前一周，老师可告诉家长：应及时调整幼儿作息时间，尽量做家长：应及时调整幼儿作息时间，尽量做到晚上到晚上9点前入睡晚上点前入睡晚上8点左右，家长给点左右，家长给孩子洗漱完上床后，可讲些睡前故事早孩子洗漱完上床后，可讲些睡前故事早上上7：：30左右，家长要以身作则，及时拍醒左右，家长要以身作则，及时拍醒幼儿入园后，要配合幼儿园内的午睡时幼儿入园后，要配合幼儿园内的午睡时间，不要轻易扰乱孩子的周末作息间，不要轻易扰乱孩子的周末作息（（4）特殊的睡眠需要）特殊的睡眠需要 午睡困难，还可能与幼儿特殊的睡眠需午睡困难，还可能与幼儿特殊的睡眠需要有关。

有的幼儿需要气味熟悉的枕头小被，有要有关有的幼儿需要气味熟悉的枕头小被，有的需要有特殊的玩物陪伴，也有的睡前必须听着的需要有特殊的玩物陪伴，也有的睡前必须听着故事歌声等等故事歌声等等 我们可以试试这样做：我们可以试试这样做： 在入园初期，需要老师向家长了解清楚孩子的在入园初期，需要老师向家长了解清楚孩子的睡眠需求当午睡习惯逐渐良好后，老师再帮助幼儿逐渐睡眠需求当午睡习惯逐渐良好后，老师再帮助幼儿逐渐克服或调整原有的一些习惯（不爱午睡、有特殊需求等）克服或调整原有的一些习惯（不爱午睡、有特殊需求等） Ø午饭后，带着幼儿散散步或组织一些安静的活动，如听故午饭后，带着幼儿散散步或组织一些安静的活动，如听故事以安定幼儿情绪；事以安定幼儿情绪；Ø睡前入厕，减轻幼儿负担；睡前入厕，减轻幼儿负担；Ø刚入睡时，用轻缓的语气提醒个别不能准时入睡的幼儿，刚入睡时，用轻缓的语气提醒个别不能准时入睡的幼儿，可以不闭眼睛，但不要发出声音；可以不闭眼睛，但不要发出声音；Ø等大部分孩子入睡以后，老师可以坐在未睡孩子的身边，等大部分孩子入睡以后，老师可以坐在未睡孩子的身边，使孩子有一种安全感，轻轻地有规律地拍拍孩子，说使孩子有一种安全感，轻轻地有规律地拍拍孩子，说‘‘乖乖哈，眼睛闭上，老师哈，眼睛闭上，老师kuang觉觉觉觉’’，千万不能急躁地催着，千万不能急躁地催着‘‘快睡！快睡快睡！快睡’’；；Ø采取鼓励的方法，如采取鼓励的方法，如““今天你睡着了，请你当值日生今天你睡着了，请你当值日生””等，等，坚持一段时间，渐渐地使孩子形成生物钟；坚持一段时间，渐渐地使孩子形成生物钟；Ø或者尝试动静搭配的方式，安排午睡习惯好、入睡快的孩或者尝试动静搭配的方式，安排午睡习惯好、入睡快的孩子在其旁边，进行正面影响；子在其旁边，进行正面影响；Ø还可调整个别孩子床位让其靠近寝室里较安静的地方，身还可调整个别孩子床位让其靠近寝室里较安静的地方，身边没了交流的对象，在安静的氛围中能尽快让幼儿入睡。

边没了交流的对象，在安静的氛围中能尽快让幼儿入睡Ø午睡期间，能不断巡视，看看幼儿睡姿是否正确？被子午睡期间，能不断巡视，看看幼儿睡姿是否正确？被子 是否盖好等是否盖好等健康建议：健康建议：3、注意幼儿的体态，、注意幼儿的体态，•帮助他们形成正确的姿势帮助他们形成正确的姿势如：提醒幼儿要保持如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应通知家长及时就驼背等骨骼发育异常的情况，应通知家长及时就医矫治•桌、椅和床要合适椅子的高度以幼儿写画时双桌、椅和床要合适椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为为宜；床不宜过软宜；床不宜过软（二）情绪安定愉快情绪安定愉快 （心理健康心理健康） 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感全感和信赖感 •保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

绪影响幼儿•以欣赏的态度对待幼儿注意发现幼儿的以欣赏的态度对待幼儿注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较横向比较•幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂打骂 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪 •如：用如：用恰当的方式表达情绪恰当的方式表达情绪，为幼儿做出，为幼儿做出榜样如生气时不乱发脾气如生气时不乱发脾气•和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人励幼儿与人分享自己的情绪分享自己的情绪•允许幼儿表达自己情绪，并给予允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引适当的引导导如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；后告诉他什么行为是可接受的；•发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们他们化解消极情绪化解消极情绪（三）具有一定的适应能力具有一定的适应能力 •对气候的适应能力：在较冷较热的户外环境中活动•对环境的适应能力：面对新环境情绪能较快稳定，入睡•对人的适应能力：较快适应集体生活，换了新老师也能很快适应教育建议：1、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力 。

•如：每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持•因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动《指南》里提到保证幼儿体育活动时间1小时说明了体育活动的重要性我们一起来看看体育锻炼对幼儿的意义有哪些？u可以促进幼儿脑细胞的生长发育，改善神经系统的功能u可以提高循环系统的功能：人体通过循环系统向身体细胞供给血液u可以提高呼吸功能u运动系统决定幼儿体质强弱：因为提高了机体对环境的适应力，尤其是在新鲜、阳光充足的户外进行体育锻炼，让幼儿充分接触阳光、空气，提高对寒冷、炎热日晒的耐受能力和气温急剧变化的应变能力，从而降低患病率，增强体质关于体育活动关于体育活动 老师们在“十个问题中提到”孩子为什么好动？为什么吃不下饭？睡不好觉？其实，追根究底，都是孩子运动量不够但孩子不像成人可以自己进行体育锻炼，需要老师组织有意思的体育活动吸引孩子参加，让幼儿身体得到锻炼这也是，我们会在1月份组织大家进行户外体育活动展示的初衷我们的体育活动存在的问题：时间时间环节环节运动量运动量内容内容规则意识规则意识场地场地1、体育活动环节开始部分：基本部分：热身运动：跑、跳热身操节：头部、上肢、伸展……学习技能练习技能进行游戏（检验、综合练习）结束部分：一般体育活动时间分配：开始热身（2—3分钟）、学习技能（8—10分钟）、练习技能（8—10分钟）、游戏环节（5—8分钟）、放松（2—3分钟）总结今天活动全身从上往下做放松运动2、体育活动的基本动作内容选择、体育活动的基本动作内容选择 走：平地走、直线（曲线）走、快（慢）走、接龙走、蒙眼走等走：平地走、直线（曲线）走、快（慢）走、接龙走、蒙眼走等跑：快（慢）跑、障碍跑、跨跑、顺时（逆时）针跑等跑：快（慢）跑、障碍跑、跨跑、顺时（逆时）针跑等跳：立定跳、跑跳、跳房子、连续跳、跳绳等跳：立定跳、跑跳、跳房子、连续跳、跳绳等钻：正面钻、侧面钻钻：正面钻、侧面钻爬：四肢跪爬、钻爬、翻身倒着爬、匍匐爬、膝盖悬空等爬：四肢跪爬、钻爬、翻身倒着爬、匍匐爬、膝盖悬空等攀登：向上攀登、向左（右）侧向攀登攀登：向上攀登、向左（右）侧向攀登投掷：自由投掷（方向可调）、肩上挥臂投掷、肩上挥臂侧向投掷等投掷：自由投掷（方向可调）、肩上挥臂投掷、肩上挥臂侧向投掷等平衡：走独木桥、踩高跷、顶物前行、单脚立等平衡：走独木桥、踩高跷、顶物前行、单脚立等躲闪：躲人、避物躲闪：躲人、避物球类：抛接球、拍球球类：抛接球、拍球综合：以上活动类型融合在一起（不超过综合：以上活动类型融合在一起（不超过3样）样）3、体育游戏活动分类①组织形式②基本活动能力③身体素质培养④有无运动器械⑤不同运动器⑥游戏性质体育游戏活动分类组织形式：集体、分散、小组、个人基本活动能力：走、跑、跳、钻、爬等身体素质培养：力量、耐力、速度、灵敏性等有无运动器械：徒手、器械不同运动器：球、圈、绳子、沙包、木棍、平衡板、垫上游戏性质：规则性、主题性、探索性、表现性2、经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。

3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力•如：注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境•经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系二、动作发展 （一）具有一定的平衡能力，动作协调、灵（一）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏敏 （二）具有一定的力量和耐力（二）具有一定的力量和耐力（三）手的动作灵活协调（三）手的动作灵活协调 （一）具有一定的平衡能力，动作协调、（一）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏灵敏 走走跑跑跳跳钻钻爬爬攀登攀登投掷投掷平衡平衡躲闪躲闪球类球类（一）具有一定的平衡能力，动作协调、（一）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏灵敏 走：平地走、直线（曲线）走、快（慢）走、接龙走、蒙眼走等走：平地走、直线（曲线）走、快（慢）走、接龙走、蒙眼走等跑：快（慢）跑、障碍跑、跨跑、顺时（逆时）针跑等跑：快（慢）跑、障碍跑、跨跑、顺时（逆时）针跑等跳：立定跳、跑跳、跳房子、连续跳、跳绳等跳：立定跳、跑跳、跳房子、连续跳、跳绳等钻：正面钻、侧面钻钻：正面钻、侧面钻爬：四肢跪爬、钻爬、翻身倒着爬、匍匐爬、膝盖悬空等爬：四肢跪爬、钻爬、翻身倒着爬、匍匐爬、膝盖悬空等攀登：向上攀登、向左（右）侧向攀登攀登：向上攀登、向左（右）侧向攀登投掷：自由投掷（方向可调）、肩上挥臂投掷、肩上挥臂侧向投掷等投掷：自由投掷（方向可调）、肩上挥臂投掷、肩上挥臂侧向投掷等平衡：走独木桥、踩高跷、顶物前行、单脚立等平衡：走独木桥、踩高跷、顶物前行、单脚立等躲闪：躲人、避物躲闪：躲人、避物球类：抛接球、拍球球类：抛接球、拍球综合：以上活动类型融合在一起综合：以上活动类型融合在一起（二）具有一定的力量和耐力（二）具有一定的力量和耐力l能双手抓杠悬空吊能双手抓杠悬空吊 l能单手将沙包向前投掷能单手将沙包向前投掷 l能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳 l能快跑能快跑 l能连续行走能连续行走 l日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包上下楼梯，自己背包 （三）手的动作灵活协调（三）手的动作灵活协调 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调•如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动•引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈动作如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等妈摘菜叶、做面食等•幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作作 2．提醒幼儿注意安全．提醒幼儿注意安全•如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害进入气管、铅中毒等伤害•为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法使用剪刀、锤子等工具的方法。

•提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处完后要放回原处三、生活习惯与生活能力 （一）具有良好的生活与卫生习惯（一）具有良好的生活与卫生习惯 （二）具有基本的生活自理能力（二）具有基本的生活自理能力 （三）具备基本的安全知识和自我保护能力（三）具备基本的安全知识和自我保护能力 （一）具有良好的生活与卫生习惯（一）具有良好的生活与卫生习惯 1、让幼儿保持有规律的生活，、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯养成良好的作息习惯如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等好早餐等2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯帮助幼儿养成良好的饮食习惯•合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食•帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料食品；多喝白开水，少喝饮料•吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽 吃饭的孩子对幼儿进行进餐教育时，我们应该注意：对幼儿进行进餐教育时，我们应该注意： u进餐前的一段时间，保证有足够的户外运动量u介绍一下当天当餐的食谱 u不愿进餐的幼儿，应以“情绪感染”为主 u不好好吃饭的幼儿，采用“冷处理” u减少饭量，让幼儿对吃饭“没有畏惧感”u不吃某种食物 的幼儿，采用“逐渐加量”的方法u善于利用“此时无声胜有声”的影响作用 u重视和加强家园联系 3、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯•如：早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏如：早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。

时可用盐水代替•提醒家长勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲提醒家长勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲•提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右米左右的距离等的距离等4、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯锻炼的习惯•为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等跳绳、毽子等•经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动支持幼儿和同伴一起开展体育活动•和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴趣视节目，培养他对体育活动的兴趣（二）具有基本的生活自理能力（二）具有基本的生活自理能力•饭前便后自觉洗手饭前便后自觉洗手•自理大、小便自理大、小便•穿脱、整理衣物穿脱、整理衣物•收放、保管物品收放、保管物品教育建议：• 鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。

理能力的机会• 教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法的正确方法提供有利于幼儿生活自理的条件如：提供有利于幼儿生活自理的条件如：•提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等自己的玩具、图书或生活用品等•幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱（三）具备基本的安全知识（三）具备基本的安全知识和自我保护能力和自我保护能力教育建议：教育建议：1．提供安全的生活环境和必要的保护措施．提供安全的生活环境和必要的保护措施•要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等全保护措施；要使用安全的电源插座等•在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。

留在家里或汽车里等2．结合生活实际对幼儿进行安全教育．结合生活实际对幼儿进行安全教育•外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等和马路边玩；要遵守交通规则等•帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不险的事如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等•帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等3．教给幼儿简单的自救和求救的方法．教给幼儿简单的自救和求救的方法•记住自己家庭的住址和，父母的姓名和单位，记住自己家庭的住址和，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息•遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、、120、、119等求救。

等求救•可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习方面的教育，并运用游戏方式模拟练习•幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习《《幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要》》 健康领域里指出：幼儿园健康教育应树立正确的健康领域里指出：幼儿园健康教育应树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康这就要求我们教师，不仅要视幼儿的心理健康这就要求我们教师，不仅要从身体健康的角度来看待教育中的问题，还应从从身体健康的角度来看待教育中的问题，还应从幼儿身心和谐、健康发展的视角来重新审视我们幼儿身心和谐、健康发展的视角来重新审视我们的教育同时，心理健康作为提高整体素质的基的教育同时，心理健康作为提高整体素质的基础，幼儿心理健康教育也是素质教育的热点和突础，幼儿心理健康教育也是素质教育的热点和突破口，因此，我们应当将这种身心和谐发展的健破口，因此，我们应当将这种身心和谐发展的健康教育观渗透到幼儿一日活动的各个场景之中，康教育观渗透到幼儿一日活动的各个场景之中， 谢谢大家！谢谢大家！2018年年 月月。