初二数学教学反思.doc

初二教学教学反思这已经是我带初二的第三年了，在这第三年头，相对于前两个年头，在教学的很多方面，我都取得了进步，也继续遭受了挫折现在来反思一下我的第三个初二学年的教学首先，反思对教材的把握在第一学年，作为一个新老师，我对教材的把握是不太成熟，在教学上更着重课堂气氛，上课有时会给学生引申过多的课外知识，反而忽视了教学上的重难点第二学年，我渐渐有了转变，更着重教学的实效性，但同时却减少了课堂的趣味性这一学年，经过前两年在初二的磨练和不断向有经验的老师学习，我对初二历史教材的把握有了较大的进步这主要是受益于两个方面：一是前两年的经验教训，这一学年，我吸取了前两年的经验教训，根据08年中考考纲编制了复习提纲，并在备课之前先参照这个提纲第二，也是更重要的，是学校在这一学年加强了备课组的建设，提出了“一课三背”和备课的“三定”原则一课三备”具体说来就是本学期我继续担任原初一（5）、（6）班的数学教学，总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了下面把我在初二数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结一、转变教学理念，以新理念开新局《新课标》倡导新的教学理念。

如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等这节课引起不少同学对数学学习的兴趣二、精心准备，以新方式上好每一节课在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：1、创设情景激发学生探索的欲望比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础再如：通过欣赏生活中的中心对称图形，如：蝴蝶标本、建筑艺术、名车标志等，让学生感受数学知识在现实生活中的应用价值，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。

鼓励学生动手操作、自主探索、合作交流，以积累有关图形经验和数学活动经验，发展统计观念2、突出评价方式的多样化我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点，如：在成长记录卡中记录了学生每一堂课的表现、每次作业完成情况、课外探索成果等等，有时基础差的学生比基础好的学生做得还好使得许多同学增强了信心3、对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节1）教学目标的层次性每一堂课，通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这是课堂教学的第一环节必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学生在学习中做到心中有数2）课堂提问的层次性一堂课是否成功，关键在于是否能调动不同层次学生的学习积极性思维总是从问题开始的，课堂提问既能及时了解学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思维，还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣课堂提问要有层次性，对学习较为困难的C组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的A组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。

还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力3)课堂练习的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应对于第三层次的C组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实对于第二层次的B组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力对第一层次的A组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力4)布置课后作业的层次性课后布置作业是数学教学不可缺少的一个环节但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使第一层次学生吃不消，导致抄袭作业，而第三层次学生吃不饱。

为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应一般分为必做题和选作题必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成在批改作业时，对C组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研三、对不同层次的学生，做好培优补差工作要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别及时补救，帮助他们渡过难关对差生的，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效通过这些方式的教学已经取得了初步的成绩，比如调动了学生的学习积极性，期中考试的成绩比较理想但是在教学过程中，我也有一些困惑实际操作中，由于教学时间，教学内容，学生基础等因素，有时达不到预期的效果我认为，主要是新教材内容与初一基础跨度较大，理论性的内容减少，对学生的能力要求也较高，比如"函数及其图象"，要求学生理解函数的意义，还要创设函数的实际背景或几何意义，去解释函数，这些都需要学生有相当好的思维，主动去探索，去感悟，但感觉教学时间不够，学生似懂非懂，然后马上又接着讲函数的图象（平面直角坐标系）、一次函数、正比例函数、图象的应用等，由于安排的课时少，如：平面直角坐标系只安排了一节课，实践与探索的灵活性强，内容多，教学时间紧张，所以学生真正解题时错误多，计算能力不强。

在学生所学知识的掌握程度上，整个班级已经开始出现两极分化了，特别是（5）班，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，在几何中，相对正规教学来说，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻在以后的教学中，应鼓励他们买课外参考书，不一定是教辅参考书，有趣的课外数学读物更好，培养学生课外主动获取知识的能力学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生家庭条件较好，学习不主动，部分学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正 ( 考试、作业后 ) 错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是以后教学中重点予以关注的总之，《新课标》要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。

我在这些方面进行了初步的探索，许多地方还不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望能得到同行们的指正！。