八下重点课文模拟讲课稿.doc

《藤野先生》板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事，一些不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：） 1．提取信息，概括事件2．多角度、多层面地解读人物三、朝花夕拾之一 经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？（1分）1．速读感知 出示：请带着问题快速浏览：用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？【出示：教你一招：第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语[学情预估]：第37自然段学生活动：齐读倒数第二段过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？ [学情预估]：添改讲义 改解剖图 关心实习 了解裹脚2．品读镜头出示： 品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用 “鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。

再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生师示范：我的镜头品读是（动画）镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正过渡引导：这是一处细节描写)（出示）鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质板书）学生活动：学生小组分工合作任选一个镜头，制作一本“影集”全班交流：（[学情预设]：生活俭朴、关爱学生、认真负责、（治学）严谨求实、循循善诱、正直热忱……顺势板书藤野的品质小结过渡：我们通过品读文章，藤野先生这个人物就呼之欲出了，他鲜活的站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前就写藤野先生来说，我觉得就此已经完整了但3．悟读探究（13分）出示：1——5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24——31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解引导：让我们分组深入探讨，这些和写藤野先生有关系吗？学生活动：分组讨论，一组讨论1——5段，一组讨论24——31段。

[学情预估]：1——5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬24——31段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因小结：以上内容，实则上恰恰反映了对藤野先生的更深层次的解读：如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德（出示上联），那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格（出示下联）这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域，超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望我们看到这位尊重客观事实，有着健康晴朗的人格的老师，外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师，的确让人难忘（出示横批）同步出示：对联：上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德 下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人 横批：师恩难忘学生活动：在老师引导下齐读对联四、朝花夕拾之二 经典再续：师生重逢出示：假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。

学生活动配乐）先生： 您 周树人五．带着问题走出课堂引导：我们和鲁迅先生一起拾起的是藤野之花，还有一朵鲁迅之花一直开在我们心头出示：运用抓细节、品人物的方法，结合课文，查找资料，探讨鲁迅为什么弃医从文从而了解鲁迅是一个怎样的人？推荐书目和网站：林贤治《人间鲁迅》王丙乾《鲁迅的生命哲学》 《我的母亲》（一）导入新课播放歌曲《烛光里的妈妈》歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情同学口头交流母亲是我们人生的第一位老师我们应该感激她今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样二）初读课文，感知课文内容默读提示和要求：①抓住关键句、段②注意字词，读准字音，辨清字形文绉绉 穈 翳 龌龊③读完后，用一句话总结全文④理清文章结构：（三）再读课文，注重自身的独特体验1．让同学提出自身在阅读中遇到的难题，或者值得考虑的问题，集中起来加以讨论2．教师提出问题，一起研讨①用一句话概括母亲的形象特点。

──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父②为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍③课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？课文写了母亲这样几件事情：A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；B．我说了不该说的话，她重重责罚我；C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；E．听了五叔的牢骚话，表示出刚气，不受一点人格上的侮辱通过写这些事，表示母亲以下品性她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿小朋友出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话④请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自身的理解与看法四）朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义（题目见课后研讨练习三）引导同学联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以同学的理解为主，教师作必要的点拨、提示五）结合自身的实际谈谈学习本文的收获，说说自身在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上三、延伸拓展（一）主题讲座胡适和他的《先母行述》发放资料《先母行述》，对照文章学习，让同学比较充沛地了解胡适的生长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富同学的情感和文化素养，增加见识。

二）讲座内容1．胡适生平简介2．解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情3．我们从中学习什么《雪》【情境导入】屏幕显示课件——飘雪的画面（教师导语）下雪了窗外是好晶莹的世界，雪的天堂雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了这是赵老师的雪那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？或者：（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）（千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）（北国风光，千里冰封，万里雪飘望长城内外，惟余莽莽）今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》【听读文章】教师朗读文章：（配乐《初雪》）读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章【学生自读】请同学们坐好，端好书本同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文（教师巡视）读完思考：（课件显示）假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面？学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句教师板书：滋润美艳江南的雪升腾旋转北方的雪【品读妙笔】教师过渡语：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受（屏幕显示）设计思路：1．将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道 2．为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫——课堂预设：（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会——古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”①换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：②读出这句话的气势（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）③齐读全段（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手 ①“呵”——引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景②“紫芽姜”——引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣 参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字（4）作者最喜欢那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由 参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求【质疑提升】教师过渡：鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成（学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止）预设：——向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花——那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂设计层次：1．学生默读句子三遍，然后圈出关键词语——“孤独”“死掉”“精魂”2．教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂3．教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪，更是写自己（屏幕显示）材料链接：他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》——教师归纳，引导，提升过渡语：如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切啊，这就是鲁迅的雪同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂——学生最后齐读文章最后三个自然段【回味结束】沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪（下课）板书设计：滋润美艳——江南的雪——向往美好旋转升腾——北方的雪——奋力抗争。