西部地区南疆边陲阅读文化校本课程开发策略.doc

西部地区南疆边陲阅读文化校本课程开发策略广西民族师范学院附属小学 农玉娟摘要：开发校本课程是国家教育发展的必然产物，对于教育资源匮乏的南疆少数民族地区，开发校本课程更是迫在眉睫阅读文化校本课程开发，可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式，以民族文化、乡土文化、传统文化、经典文化等为课程内容，采用课堂讲授、参观、实践、实地调查、节日活动等教学形式，在实现阅读多元文化教育目标的同时，实现学校教育的民族文化传承功能我校将以地理位置以及家乡的骆越文化为依托，以课程实践为载体，自行开发“西部地区南疆少数民族阅读文化校本课程”，让师生多元化受到经典文化与地域文化的多重熏陶关键词：开发 校本课程 多元化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能，而且有利于实现多元文化教育的目标阅读文化校本课程开发，可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式，以民族文化、乡土文化、传统文化、经典文化等为课程内容，采用课堂讲授、参观、实践、实地调查、节日活动等教学形式，在实现阅读多元文化教育目标的同时，实现学校教育的民族文化传承功能为此，我们在分析了我市的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我市拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园文化、较强活动能力的教师和学生，因此得到了“利用乡土资源与民族优秀文化，开发阅读文化校本课程”这一主题的启发。

我们找到了学校新课程改革的突破点——阅读文化校本课程的开发我们计划通过这个支点，融入现已研究的教育部“十二五”规划课题《阅读提升：国际视阈下分级阅读素养评价的实验研究》，广西教科所《中小学阅读素养提升实验研究》总课题，市教研室课题组研究的指导思想以及我校的教育理念《把学校建在图书馆里》，全面推动学校的各项工作，研究出适合本地域、本校学生接地气的校本课程，让校本课程与国家课程、地方课程共同组成在学校中实施的“三级课程”的结构制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同学生的不同需求，对学生进行具体培养，让其在博学中增智，在博艺中修能，在博爱中立德，真正达到 “四有”新人的目标一、在已有的研究基础上创新发展我校处于南疆边陲，具有悠悠南疆情，滔滔左江水；又有博大精深、源远流长的骆越文化和边关风情近年来，学校群策群力、发挥广大师生的智慧，结合区域教育现状和南疆乡土气息，提炼出“博学雅行”的核心价值取向，建构了以“博雅文化”为主题的校园文化，扬起了探索“新型博雅教育”的风帆努力开展《“尊重教育”在南疆少数民族学生中的实施与探索》、《智慧阅读与人文素养形成关系研究》、《国际视野下的智慧阅读与写作关系研究》、《小学“多元化评价体系”的建构》课题研究。

先后汇编了《溪流》、《把学校建在图书馆里》、《致真》、《木棉记忆》、《我的童年我的梦》等丛书，通过多方浸润，还原教育生态，努力创造适合学生发展的教育我校基于对青少年成长规律的准确把握，把“创阅读文化 办博雅教育”作为办学主线，积极探索“博雅教育”的文化内涵旨在培养具有广博知识和优雅气质的人因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源、家庭资源、经典优秀民族文化资源等，开发阅读文化校本课程，是很必要的，也是重要的教育策略二、在已有的研究内容上拓宽领域阅读是一种文化，它包括自然、社会、精神、个性等许多领域文化由此我校拟研究《南疆少数民族地区阅读文化校本课程开发研究》校本课程，我们计划以筛选、改编已有的校本课程与开发新编校本课程相结合策略，将本地域、校内外的自然资源、人文资源、社会资源和国学资源融入学科课程之中通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程根据阅读文化在课程中的占有比例，校本课程研发分为两大类：一是显性课程的研究1.综合实践活动课程此类课程凭借乡土资源、国学资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合2.兴趣活动课程此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

二是隐性课程的研：1.乡土文化的学科课程此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等2.通过课内外阅读相结合课程的研究，形成博雅校园文化，优良的校风、学风和教风的学校风貌这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶一）研究开发乡土校本教材开发本土文化校本课程是激发学生了解和热爱家乡的重要途径研发乡土校本教材是以学生所在地区的地理、历史、文化等知识为内容的补充教材地域是校本课程开发的一个基础点，它需要传承开发乡土教材有利于学生更深刻认识家乡、从而热爱家乡，从小立志建设家乡的美好憧憬1.文化古迹篇广西崇左市有优美自然环境，在优美的自然环境中保存着许多文化古迹、骆越文化遗产等，如花山壁画、镇南关起义、左江斜塔、法国领事馆等收集编写一本有关崇左市文化古迹阅读读本，激发师生了解当地文化遗产，家乡风土人情，关注身边文化古迹 乡土人情有着丰富的乡土文化，汇编校本读本，将汇聚家乡的乡情民俗、民风、山歌、方言等丰富内容。

2.传说故事篇在边陲的历史演变中，本地域沉淀了独特魅力的历史文化，镌刻着家乡人民的睿智与淳朴；一篇篇优美动人的传说故事，无不体现家乡劳动人民的勤劳、善良这些朴实的民间文化早已成为优秀文化的传承与缔结，更是边疆人民的不屈于创新精神的重要体现3.红色教育篇在崇左市龙州县有着优良的革命传统精神1929年末和1930年初，邓小平同志作为中共中央代表先后两次到龙州领导和发动龙州起义，开辟左江革命根据地，创建中国红军第八军，幷在这里居住、办公红八军成立后，在瑞丰祥钱庄设立红八军军部，以指挥广西左江地区的革命斗争和军事行动瑞丰祥钱庄因此被称为“红军楼”2001年6月11日，红八军军部旧址被列为第二批全国爱国主义教育示范基地1988年1月13日，国务院将红八军军部旧址公布为全国重点文物保护单位；2001年6月11日，中宣部将红八军军部旧址（红八军纪念馆）公布为第二批全国爱国主义教育示范基地本课题拟汇编红八军军部的来历、故事，以及邓小平与龙州的渊源等为红色教育篇章，融入本土课程教育中让学生得以优秀革命传统精神的熏陶4.少数民族传统篇在几千年的历史发展中，壮族与各族人民相互交融、相互影响，创造了灿烂悠久的壮族文明史，也形成了风格独特的民族传统体育活动。

其中，特朗（打扁担）、打拐、磨秋、打陀螺、投绣球、抢花炮、背箩球、舞狮、舂榔争娃、板鞋竞技、翡翠舞、芭芒燕、踩风车和壮拳等活动形式，就体现着与自然环境、生产特点、经济生活和风俗习惯的紧密结合，是壮族人民改造自然、改造社会、发展自身过程的智慧结晶所以编撰《广西壮族民间传统体育项目》集锦，让学生通过阅读与实践，更深的体会到壮民族体育传统项目的渊源与智慧，是集竞技娱乐、健身于一体的运动形式此外，在《少数民族传统篇》中还融入壮民族的民风、民俗、民气等内容，让学生深入理解壮民族的习俗、服饰等，加深民族自豪感二）修改《经典诵读》校本教材在中国几千年的文化传承中，前人为我们留下了丰厚的文化积淀与经验，为我们的研究提供了可借鉴的依据我校将在已经编写的低年级版、中年级版、高年级版的《经典诵读》校本教材中，积极修订新的校本课程在浩如烟渺的古典文学作品中，更好地选择诵读材料，让《孝经》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、古诗词等更符合各年段学生诵读；同时每年度向学生推荐各类经典阅读书籍在实践中将精心配置古诗文诵读老师，以语文老师为主，班主任配合，确保各年段经典诵读课程实施到位再次是做好各种经典诵读活动，力求多样化，丰富化；做好学校名牌项目“千人诵读”“千人好书推荐”“木棉日记”“精美摘抄”“课前口语训练”等项目，让学生在国学中遨游，受到经典文化沐浴。

三）编著《小学生书法》校本教材具有数千年悠久历史的中国书法，是中华民族传统文化的一个重要组成部分编写校本教材旨在于：1.培养学生学习书法的兴趣，打下良好的书法基础2.培养学生发现美、欣赏美的能力3.培养学生良好的艺术情操在编著中拟融入“多姿多彩的中国书法”、“古今书法家小故事”、“文房四宝”、“书法名词解释”、“写字姿势及执笔方法”、“如何临摹”、“章法与篇幅格式”等内容四）编写小学生课外阅读导航手册学校在深入研究自治区重点课题《中小学阅读素养提升实验研究》子课题《智慧阅读与人文素养的关系研究》与《国际视域下阅读素养与写作关系的研究》时，已经编写了学校各年段的“阅读导航卡”本课题拟在此基础上丰富“阅读导航卡”的内容，并汇编成册发放学生手里作为阅读航导，让学生在优秀书籍中健康阅读，健康成长三、在已充分安排教育部要求课程外合理实施校本课程学校除了依据教育部课程安排进行教学外，将根据学校校本教材安排相应的阅读与实践课程1.学校每周开设一节课外阅读指导课语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用教材，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。

同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间组织课内外阅读教学相结合公开课观摩，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型如：引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；一、二、三年级写摘录式读书笔记，四、五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式2.学校每月进行一次读物推荐课每月教科处安排人员通过校园广播，向全校学生推荐同类图书通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物；倡导师生互相推荐好书，一起谈论好书等，开阔学生的生活视野3.学校每学期每班进行一次阅读欣赏课阅读欣赏课由语文老师引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，积累语言材料，提高审美能力4.每年读书节进行读书汇报课每年读书节各班安排一节读书汇报课，学生课前要在广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获主要形式有：①谈谈读后感；②围绕论点进行辩论赛：③围绕内容交流评论；④故事情节表演展示。

5.在各学科融入乡土文化实践在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等6.在学校各项活动中融入阅读与实践活动如每周一早上集会进行的“千人诵读”与“千人好书推荐”活动；每周固定星期三、星期五的大课间活动内容为“民族传统体育活动”；每天午间阅读可尽情阅读、背诵古诗文等四、阅读文化校本课程拟研究重难点本课题着重探究基础性和选修性的课程研发，着力开发养成教育、礼仪教育、民俗教育、科普教育1.由教科处为牵头成立“南疆少数民族地区阅读文化校本课程”研究小组，用科学理论来指导教育行为2.与崇左市图书馆、广西民师院图书馆共建“南疆少年阅读基地”深入开展“晨练”“晨读”“午省”活动3.突出阅读课程的选修教学，稳步推进“阅读考级”“口语表达”“汉字书写”等专项评价4.以“博雅兰亭”书社推进“书法教育实验学校”，开设 “特长梯队”和“普及团队”5.组织并抓好智慧阅读、木棉花合唱团、民族器乐团、南疆少年艺术团、壮锦、厨艺、棋类、作文、演讲与口才、创造发明等社团，重点突出“绳彩飞扬”等特色传统体育项目活。