举例谈谈如何在阅读教学中尝试运用“随机点拨,因文入理”.doc

举例谈谈如何在阅读教学中尝试运用“随机点拨，因文入理”的方法提高学生“品味语言”的能力《新课标》强调：“要重视学生在阅读过稈中的主体地位必须强调学生阅读的H主性和独立性文本 的意义是学生在阅读过程中白行发现、白行构筑起来的，要让学生自己阅读、白己学会阅读阅读是学生 的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读 的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文木的意义，即在阅读教学中怦先要 安排学生自主阅读；其次,把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解,提出自 己的疑问，让学生H由理解和评价作品，即在H主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流这其中关 键的是培养学生的问题意识，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正 达到了新课程设定的目标在阅读教学中，老师如何指导学生提高“品味语言”的能力呢？教学中，对一些字、词、句进行艺术的“咬”文“嚼”字，能创设联想情景，让学生在领悟语言文字 所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力在具体的教学中，引导学生揣 摩文字所包含的“情韵”时,要让学生注意关键词旬,注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词旬等特 殊语言现彖。

如《济南的冬天》的第三段描写了阳光朗照下的山呆以及小雪点染下的山，作者用“最妙的是下点小 雪呀！”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹，随麻对小雪点染下的山进行了拟人化的描写记得在教学 过程中，有学生交流读后感受时说：“老师，我觉得作者把雪后的小山写得像一位在春风中追逐梦想的美 丽少女一样”学生此言一岀，课堂沸腾了，大家你一言，我一语争相表达白己的读后感又如文中有这 样三句话：“一个老城，有山有水，全在天底下晒肴阳光，暖和安适地睡着，只等春风來把它们唤醒，这 是不是一个理想的境界？ ”“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醉”，赋予老城 以人的灵性，把老城写活了 “山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪卧”不仅表示存在， 还传神地、勾画出了小村庄、房顶上的雪的神态，它们像有灵性的人，在舒服地躺着文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结点，或是作者感情的凝聚点,或是文章 的主旨，我们把握好对这种关键旬的理解，常常能起到事半功借的作用希望同学们掌握阅读方法，善于抓住课文中的一些关键字词和句了进行分析，从而提高“品味语言” 的阅读能力。