人教PEP版三年级上册Unit 1 单元整体作业设计1.docx

Unit 1 单元整体作业设计目录⼀、单元信息 1二、单元分析 2（⼀）课标要求 2（⼆）教材分析 2（三）学情分析 4三、单元学习与作业⽬标 6四、单元作业设计思路 7五、课时作业 9第⼀课时 9作业1 9作业2 10作业3 11第二课时 12作业1 12作业2 13作业3 14第三课时 15作业1 15作业2 15作业3 16第四课时 17作业1 17作业2 18作业3 19第五课时 21作业1 21作业2 22作业3 23第六课时 24作业1 24作业2 25作业3 26六、单元质量检测作业 28（⼀）单元质量检测作业内容 28（⼆）单元质量检测作业属性表 34⼀、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第⼀学期⼈教版（三起点）Unit 1 Hello!单元组织方式√ ⾃然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Hello / Hi, I’m …Part A Let’s talk & Let’s play2I have a/an …Part A Let’s learn & Let’s chant3ABC songPart A Let’s sing & Let’s find out4What’s your name?Part B Let’s talk & Let’s play5Learning and applying wordsPart B Let’s learn & Let’s do6Reading and checkingPart B Start to read & Let’s check & Part C Story time二、单元分析（⼀）课标要求本单元主要学习见面打招呼、⾃我介绍及道别⽤语。

本单元的第⼀课时是孩⼦们⼈⽣中第⼀次正规的英语课上学习，教师⾸先要帮助学⽣对英语学习有一个⼤概认识，并激发其学习英语的兴趣为此，教师为学⽣创设⻅⾯打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学⽣了解英语常⽤语以及使⽤环境教学中，除让学⽣听懂以上⽇常⽤语以外，还应让学⽣敢说、会说、培养学⽣乐于开⼝，敢于开⼝讲英语的习惯，激发学⽣想学、乐学英语的兴趣和愿望⼆）教材分析1. 内容分析本单元是⼈教PEP英语三年级上册第⼀单元，主要围绕“Hello”这⼀话题展开，本单元学习描述学习⽤具的单词ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil box, no, your并在此基础上学习句型Hello! / Hi! Goodbye! / Bye! 会与别⼈打招呼I’m ... What’s your name? My name’s ... 会⽤英语询问别⼈，介绍⾃⼰，展开对话，并能够在实际情景中进⾏运⽤，能按照指令做出相应的回答本单元主要分为A、B、C三个部分AB中的Let’s talk, Let’s learn是基础，Let’s chant节奏性强，孩⼦容易接受C部分是提⾼。

Let’s check锻炼了学⽣的听⼒能⼒，Story time故事性强，动画内容简单易懂，可以吸引孩⼦的注意⼒在情境中可以理解，不⽤展开解释A部分通过Miss White和学⽣第⼀次⻅⾯打招呼的情景，提供学⽣要学习的核⼼句型Hello/Hi，I’m ... 其教学⽬标是要求学⽣能理解对话⼤意，能⽤正确的语⾳、语调朗读对话，能在语境中运⽤Hello! / Hi! 跟别⼈打招呼并⽤I’m ...介绍⾃⼰本部分的教学可按教材安排的顺序进⾏，亦可整合Part B Let’s talk的部分内容B部分通过Mike和John第⼀次⻅⾯的情景呈现了核⼼句型What’s your name?My name’s ...以及Goodbye! / Bye! 教学⽬标是学⽣能运⽤What’s your name?询问对⽅姓名并能⽤My name’s ... 回答这两个句⼦应该放在真实的语境中呈现并运⽤⽽Goodbye! / Bye! 建议教师渗透在每⼀节课的下课时，让学⽣在语境中理解并运⽤ C部分通过Zoom和Zip捉迷藏的故事重现了本单元重点句型，⽬的是通过⼀个较为有意义的语篇，扩⼤学⽣语⾔的输⼊以及训练学⽣逐步适应⽂本的阅读。

教师可根据学⽣具体情况制订不同层次的教学⽬标2. 结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进⾏统整、组合，引导学⽣对话题进⾏深⼊学习，开展主题意义探究统整和组合后的版块为：通过6个⼦话题“Hello/Hi, I’m … I have a / an … ABC song, What’s your name? Learning and applying words, Reading and checking”层层推进教学活动，带领学⽣初步进⼊英语学习以“Hello/Hi, I’m …”“What’s your name?”的引⼊，教会学⽣⽤英语来进⾏互相问好，进⾏⾃我介绍，从⽽激发孩⼦们浓厚的学习英语的兴趣三）学情分析1. 知识储备（学⽣的已知）三年级学⽣性格活泼好动，对于英语，他们刚开始接触，充满了新奇感他们在语⾔启蒙阶段或因家庭因素接触到⼀些英⽂字⺟歌、英语的简单⼝语等，但真正意义上的学习英语还是始于三年级对于“Hello、Goodbye、My name is … I am …”等这样的简单句式，还需在教学中学习与把握此次单元作业设计，是三年级上册第⼀单元，⽆论从教学还是作业，我们都要做到寓教于乐，培养孩⼦的学习兴趣，后⾯的教学便事半功倍。

2. ⼼理特征（学⽣的想知）三年级学⽣⼀般年龄在9到10岁左右，个性差别⼤，情绪不稳定、⾃控⼒不强，但基于⼀⼆年级的学习，⼤部分孩⼦的学习习惯还是较好的他们都喜欢直观性思维，教学中游戏、图⽚、视频等更能吸引他们的注意⼒英语这种图⽂并茂的不同语感的教学，三年级学⽣初始接触，学习热情是⾼涨的，所以在这⾥，新颖性的课堂与作业更能培养学⽣的学习兴趣3. 学习能⼒（学⽣的能知）三年级学⽣在渐渐培养学习习惯和⾏为习惯，他们⽐较喜欢上英语课，但英语作业完成情况不是很理想，书写上还有待提⾼他们课堂上能积极发⾔，⼤声朗读英语字⺟和单词，“My name is … I am …”这些句式，⼤部分孩⼦能准确流利地读出但由于语⾔的不同，⼀部分学⽣对于英语是⼜爱⼜怕分层的作业的设计，既能让优等⽣得到拔⾼的机会，还能通过基础作业培养后进⽣的学习兴趣，树⽴⾃信4. 学习⽅法（学⽣的怎么知）学⽣在低年级基本未掌握⾃⼰的⼀套学习⽅法，这需要⽼师的教育与引导⽼师抓住学⽣的学习特点，性格特征，情感态度等，因材施教，培养学⽣的兴趣爱好，在学习中，正确地给予学⽣⽅法指导所以作业设计中也要照顾到各类学⽣，普及范围⼴，层次感鲜明，难易适中，让学⽣明⽩，学习⽅法离不开听说读写。

三、单元学习与作业⽬标本单元的学习⽬标如下：知识⽬标：句型：能听懂、会说句型Hello! / Hi! I’m …What’s your name? My name is…Goodbye! / Bye!词汇：能听、说、认读单词ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book字⺟与语⾳：能够按顺序说出26个字⺟能⼒⽬标：1. 能够在情境中运⽤句型Hello!和Hi!与别⼈打招呼；2. 能够在情境中运⽤句型I’m…介绍⾃⼰；3. 能够在情境中运⽤句型What’s your name?询问别⼈的姓名，⽤My name is …回应别⼈的询问；4. 会唱英⽂歌曲“字⺟歌”（ABC Song）情感态度、⽂化意识、学习策略：1. 学会跟别⼈打招呼，⼤⽅地介绍⾃⼰；2. 渗透爱惜⽂具、热爱学习的情感教育；3. 能够建⽴单词⾳、义、形之间的联系，整体学习单词根据单元学习⽬标，制定如下单元作业⽬标：1. 巩固单元核⼼词汇，积累新的⽂具词汇，并能在真实情境中进⾏表达2. 能够根据⽂具图⽚，快速认读相应的单词3. 巩固对话内容，能⽤单元核⼼句型Hello!和Hi!进⾏简单交流。

能⽤ I’m … What’s your name?作⾃我介绍4. 通过字⺟歌的学习，能够初步感知26个字⺟的读⾳及其形式，能按照顺序说出26个字⺟，并能找出图⽚中的字⺟5. 能够知道What’s your name?是询问别⼈姓名并回应别⼈的询问四、单元作业设计思路1. 整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业2. 具体流程3. 作业设计要素（1）以⽬标为基点，设计作业内容本单元主要学习有关⽣活中礼貌⽤语的⼀些英语句型以及⽂具词汇，学⽣能够⽤英语⾃我介绍、询问他⼈的名字、礼貌⽤语；能简单介绍⾃⼰的⽂具，知道爱惜⽂具，热爱学习；能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作；能够建⽴单词⾳、义、形之间的联系，整体学习单词单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个⽬标，通过听、说、读、写等活动，让学⽣在完成作业的过程中提升对英语学习的兴趣2）以学情为基础，设置作业形式、作业层次根据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求，符合学⽣差别性学习需求课时作业⼀般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重夯实基础，培养学⽣的语⾳、语调、语感；拓展性作业注重拓展和延伸，丰富学⽣的语⾔体验，为学⽣带着英语⾛进实际⽣活提供可能。

3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间本单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业如设计Let’s learn作业时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以实际情境为⽀撑，强调词汇、句式的使⽤；在设计Story time作业时，围绕⽬标开展练习，拓展学⽣的词汇和句式，逐步适应⽂本的阅读，巩固阅读策略4）以激励为导向，开展作业评价每个课时作业后均安排⾃我评价，强调学⽣学习的⾃主性，还安排了同伴、家⻓和教师参与作业评价评价维度指向作业内容，学⽣完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义五、课时作业第⼀课时作业11. 作业内容Select the blanks. (你会⽤英语帮助他们介绍⾃⼰吗？下⾯进⾏选择填空吧！)( ) (1) Hello! I’m ________. A. Wu Binbin B. Wu binbin( ) (2) Hello! I’m ________. A. Miss White B. miss White( ) (3) Hello! I’m ________. A. sarah B. Sarah( ) (4) Hello! I’m ________. A. Liu xin B. Liu Xin( ) (5) Hello! I’m ________. A. John B. john2. 时间要求：5-8分钟。

3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价。