《大青树下的小学》教学设计(部编本三年级上册).doc

大青树下的小学》教学设计 （ 部编本三 年级上册 ）一、教材分析《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一 单元第一课本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天 天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西 南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖 国各民族之间的友爱和团结课文层次清晰、段落分明先 写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景， 最后以自豪赞美的文字点题学习本课我将引导学生通过对 课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的 友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞 美之情二、教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学 生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：1. 会认“坝、傣”等 5 个生字，会写“坪、坝、戴”等 12 个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能 利用工具书理解词语的意思2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分 背下来且积累好词佳句3. 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国 各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全 文的自豪和赞美之情。

以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点 词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的 学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情是教学的重点， 对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静 和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点二、教法学法教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难 点，根据教材特点和学生的年龄特征我主要采取想象感悟 法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法运用想象感 悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读 中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形 象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和 思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读， 让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关 键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感三、教学过程（一）揭示课题，激发兴趣 所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣， 我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等那我们一起去看看 《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的 小学》），生读题。

二）初读课文，整体感知 首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、 读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍并思考我 们的名族小学都写了什么呢？ 等学生读完之后，我课件逐组出示词语：第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁， 理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现 这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有 56 个民族）然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的 小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的 路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以 自豪赞美的文字点题三）精读课文，品味语言上学的路上和来学校的情景 首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看 到的句子之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：第一句：……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答： 小学生很多，小学生来自不同的民族）我继续追问你从哪里 可以看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…让学生 再次体会小学生的多然后我出示：下课了，操场上可热闹 了。

有有有还有在顺势引导学生用“有…，有…，有…， 还有…造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都 来自不同的民族第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了 好朋友齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答： 大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒 己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生） 让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多 彩齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得? 结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱 的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园 中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情弓I导学 生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友 爱，和学校的美丽这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学 生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟 各民族之间的团结友爱并引导学生养成：不动笔墨不读书 的好习惯。

上课的情景然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎 么样的呢？在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的 脉络所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民 族小学上课的情景的句子学生汇报，我出示句子：大家一 起读课文，声音真好听！然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生 交流汇报，我逐句出示：第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不 叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地 方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴 蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？ （ 好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢? 齐读句子，指名读第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子这些山林里的 朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的 声音真好听？ 再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的 声音，读出周围环境的安静通过多次的读，引领学生感悟 民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……课堂练笔同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些 什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎 么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不 仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对 课文内容的理解，思想情感的升华。

这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课 时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来 学习四、板书设计最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是 课文精华的体现，针对这篇课文，我米用了词语式板书首 先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景, 然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静 这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然 地理清课文内容，领悟文章的重点《大青树下的小学》上学路上快乐上课时安静下课后？郑崇波。