世界各国的作文教学.doc

世界各国的作文教学 - 美国中小学是如何教作文的？ 美国作文教学指导法： 一、强调作文教学的内容从学生中来一位一年级老师在一个偶尔的时机里发现他的学生对恐龙有着特别兴趣于是他就特意借来有关恐龙的书刊，图案和教学电影，让学生阅读观看在此根底上，他引导学生以恐龙为主题进展了写作 二、强调老师和学生合作不少老师，他们和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文有的老师还把自己写的作文带入课堂，向学生表达自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等 三、强调学生之间的合作作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间课堂通常是安静的；第三段，学生互相读自己的作文，互相讨论和修改 四、强调允许学生自由命题选材小学作文教学中常常提供学生较多的自由命题和选材的时机对一些命题作文，也尽量给予较大的自由 五、实行“作文大赛”这种比赛是采用不计较拼写错误的方法进展的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物，地点和事件的真实描写，原望的表达，或编造的故事，童话在限定时间内写的字数最多的为优胜 六、实行“开放式”的作文教学不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴有“嘘！——写作者在工作！”的标语。

孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作，假如在作文课统一进展写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子 ———————————————————————————— 美国作文指导五要素法 (美国中小学作文教学指导提出) 1、让学生去描写、去解释、去判断指导学生观察生活如福楼拜要求莫伯桑一遍一遍地写同一个故事，直到福楼拜满意为止 2、让学生多写多改 玛格丽特?怀斯?布朗是一位近年来以写生动的小传记而深受孩子们爱戴的作家她是一篇文章只要20分钟，却花费了两年时间修改 3、让学生早点接触优秀作品 老师给孩子们朗读优秀作品，可以激发学生的写作热情，使学生积累有用的词汇，开拓视野，在自己的作文中有典有据，逐渐形成自己的风格 4、让学生感觉老师就是作家 美国大诗人罗伯特?福罗斯特根据自己亲身经历指出：假如能让儿童以为自己的老师是一个作家，将会促使他努力学习写作他回忆童年时，一天早晨，他发现老师为了备课，在黑板上一行一行地写诗，他不知道她是在抄诗，而以为她是在创作，被老师的纯熟的写作技巧深深地打动了为了跟老师比个上下，他下决心学习写诗从此，写诗成了他的乐趣，也就造就了一位伟大的诗人。

5、老师应看重学生作品的价值 一是发现；二是通过各种途径展示 ----------------------------------------------------------------- 美国作文教学的改革 当前，在美国要求改革作文教学的呼声曰高，一系列改革方案脱颖而出，概其要端有三 一、旨在消除写作过程的神秘化，使学生不再感到恐惧允许儿童自然地开展他们自己的语言，不强加人为的评分标准，不武断地限制题材，鼓励他们扩大自己的语言范围，鼓励他们的语言兴趣措施是：①鼓励早期写作②作文题目不受拘谨，允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的③加强伙伴之间的反应，这有助于同学之间的互相学习，同伴的建议比老师指导似乎更能被承受 二、旨在进步老师本人的写作经历，老师不仅是学生作文的评分者，更是以自己的写作经历学生作文的指导者正如每一个音乐老师会演奏乐器一样，每个语文老师自己也应能写作，有写作经历，能根据自己的经历教学，而不靠不着边际的空想和猜想来教学，以增加作文教学的权威性 措施是举办在职老师写作学习班，按方案采取正式授课的形式和聚会讨论的形式，使教作文的老师自己必须会写作。

三、旨在进步对写作过程的研究，以一种新程序教作文措施是要加强写作思维过程的研究，提醒人们写作的内在心理过程 ------------------------------------------------------ 美国作文讲评的一种形式 美国作文教学界，有人把作文评价分成三类，即老师评价，同学评价和自我评价作为老师评价形式之一的“作文评议会”，随着80年代唐·格雷夫斯教授、哈利一詹姆斯教授等人的研究和提倡，更为引人注目 作文评议会是老师主持下对学生作文情况的集中评价在这种评价会上，老师应把重点放在学生正在做的或已经做完的作文上，做法比拟灵敏多样一种方式是老师与学生围圈而坐，一起讨论某一篇作文老师指出作文中的优点，提出修改完善的意见，也可由学生讨论一番，提出问题，由老师答复另一种方式是由写作者介绍自己的作文，老师提出一些问题，征求学生本人对自己作文的看法更常采用的方式是在老师修改学生作文的根底上组织讨论，有老师的集中讲评这次作文的优缺点，也有学生谈自己作文和老师的书面评语，或者学生提出在写作中感到困惑的问题，请老师解答据美国弗吉尼亚结合大学的玛丽·H·比凡的观点，老师在作文评议会上评价的方法有三种： ①老师为学生作文内包容入更多信息而提问；②老师重述或反映作文中学生的思想观念；③老师站在学生角度，设身处地地分享学生的感受和体验。

为了开好评议会，格雷夫斯提出，评议会的整个过程应作精心安排，老师事先应提出要求，让学生看看将要讨论的作文，作点准备，让他带着自己写作中遇到的无法解决的问题参加讨论作文评议会上师生都要以一种积极的态对还开讨论，在一种真诚而又互相理解的气氛中，交流看法，沟通联络，学生从老师的支持和鼓励，没有任何压力的评论中得到教益，师生共同为到达一些详细的目的而努力 老师的评价应把注意力集中在作文中的一、两个难点上，并有个总体的方案，逐步解决学生写作中的问题，留意检查学生在下次作文中是否在有关方面获得了进步老师在评议会上提出的问题要有针对性，想方设法帮助学生更好地表达自己想要在作文中的表达的思想同时要注意倾听和理解学生知道的有关材料，帮助他们在文章中把这些观念很好地阐发出来 为了确保作文评议会获得成功，很重要的一个条件是创设一个良好的物理环境讨论的地点应选择安静的地方，不要受其他噪杂声响的干扰老师在召集局部学生举行评议会时，应布置其他学生做一些与写作有关的作业有些老师发现讨论时与学生坐在同一边比拟有利，这样可以使师生们都能同时阅读一篇文章，学生们很容易看清老师在这篇文章里所作的批语师生坐在一起的另一个好处是，学生因此会感到自由平等，心情舒畅，畅所欲言，而不是象平时那样，老师高踞讲台，俯视学生；或者老师身居讨论圈的中心，学生团团围坐，这样都使学生感到老师的权威地位，不利展开充分自然的讨论交谈。

心理学家的有关研究也证实了这一点，小组座位安排适当，可以到达彼此沟通和鼓励参与的双重效果 在时间掌握方面，格雷夫斯和默里等人认为，作文评议会的时间不宜过长一般来说，评议应在非常钟之内完毕实际上，临时召集的评议会只需要几分钟就可以了有时候，老师只需要向同学提出这样一个简短的建议：“你能想出一个比‘好’更详细一些的词吗？” 作文评议会的优点是，老师充分发挥主导作用，指导详细，针对难点对症下药；学生能参与意见交流看法，得到有关修改文章的实在意见但是评议会既属于老师评价一类，就脱不了其中的弱点，即造成学生过分依赖老师的倾向；同时老师不可能经常地这样搞，否那么将使他不胜负担 ----------------------------------------------- 从美国作文课看美国的素质教育 一位名叫德优的女老师，面对班上混乱场面，微笑地布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对将来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告 这道作文题，使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成此种作文可以培养和锻炼５种才能：一、抉择才能。

经过慎重考虑，选择、确定自己将来的职业理想；二、思维才能如确定何职业，如何从如今起为实现将来理想而努力学习，是需要作许多独立考虑的；三、写作才能即写一份“针对将来的职业”的文字报告；四、处理人际关系的才能即访问一位与自己将来职业相关的人；五、口头表达才能即在班上向老师和同学作口头报告这样，做、写、说、思便有机地结合起来了 美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分考虑和准备的余地美国的作文课，关注人生，关注学生将来的开展，与他们自己的利益和命运息息相关美国的作文课，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活头的关系，并且追求真实和实用这些都是中国的作文、作业所欠缺的 中国的作文总的来看，显得纸上谈兵，好似只是玩弄文字技巧而已，谈不上关注学生自己的开展或国家民族的命运，对真正表达学生思想、感情、品德、人生观和价值观相去甚远因此，我们很有必要学习美国作文的人文性、开放性、综合性、理论性和兴趣性作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点，所以它有可能成为语文教学改革的打破点 由于应试教育的影响，中国学校常常把平时作业与考场考试等量齐观同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子们临时胡编乱造；而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深入地理解了父亲，一篇生动而深入的调查报告或纪实文学出来了。

可见，美国老师深谙作文法那么和教学规律，这些法那么和规律很好地表达在教学、作业设计和完成作业的要求诸方面而让学生写调查报告、研究报告等应用文，既防止了说假话、空话，又有相当的难度，曰后工作也能派上用场 他山之石，可以攻玉美国的作文教学，对于我们学校各科教学改革是有诸多启示的目前正在施行的“减负”，将为学生接触社会与理论、为素质教育创造有利的环境和条件 资料中学作文沙龙 ，://.topzj./6/060225/68239 -------------------------------------------------------------------------------- 国外作文评价指标研究 1．文学批评指标文学批评是国外早期评价作文的方法，它用活力(vigour)和感染力(sensitivity)等作为评价学生作文的指标 2．文章功能指标指以文章的功能范畴作为评价文章的指标伯雷顿等人认为，写作才能与认知开展有关，作文可以反映学生分析^p 自己经历、控制语言和满足任务要求的认知程度他们将作文按其功能范畴分为“表现”(expressive)、“诗意”(poetic)和“交易”(transactional)。

3．语言学指标指制定指标进展语言学构造及词与句式的数量上的区别哈宾提出了六项指标作为语言才能的成熟程度开展的测量，即平均句长、平均子句长、次级指标、次级指标的权重、所有从句中罕见从句的比率、人称代词指标高鲁伯和费雷德里克的研究与哈宾相似，他们对文章中10种句式进展测量作为“句法密度”的指标柯德又提出了“词汇密度”作为第二个指标 4．领域指标指将作文从形式到内容分为不同的领域并以此作为评价作文的指标威尔金森等人提出了以认知、情感、道德和风格领域作为指标的作文评价体系 5．特征指标指以成熟与不成熟特征作为评价作文的指标，由沙普勒斯提出他把作文分为三个构造程度，即词和短语、子句和句子、节，并将每个构造程度区分为成熟或不成熟特征，然后计算其特征数，再用此评价作文的优劣 6．创造性指标是专为评定学生作文的创造性而制定的作文评价指标美国博尔大学教授、创造心理学专家郭有通设计了一个创造性作文的评价指标，包括流畅性、。