人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课稿.docx

精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -《长方体和正方体的熟悉》评课稿韩老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体帮助教学的优 势，营造生动活泼的学习氛围， 能够为同学创设独立摸索，自我体验，自我探究，合作沟通的学习情境，整个教学过程条理清楚，层 次分明，总体出现四大特点：一、 精确把握目标，表达新课标理念本课有 3 个教学目标：1、经受观看、沟通、归纳等熟悉长方体和正方体特点的过程；2、知道长方体、正方体各部分名称，明白长方体、正方体的特点以及它们之间的关系；3、积极主动参加教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特点及关系的过程中，获得积极的学习体验；韩老师在教学长方体和正方体的特点时依据同学认知的特点和 教学要求，给出同学要探究的目标，让同学通过小组合作的形式有 的放矢地进行探究，让同学通过触摸、观看，比较、摸索、争论、 整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最终总结出长方体和 正方体的特点；让每位同学都能通过有效地合作学习，明白长方体 和正方体的特点以及它们关系；表达了 “自主探究、合作沟通、达成精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -共识、归纳总结 ”的数学学习方式；既培育了同学合作沟通的意识，又让同学在猎取学问的同时，体验胜利的欢乐；充分调动了同学学 习的积极性；在民主、公平、宽松、开心的氛围中完成了 3 个教学目标；彰显了 “老师为主导、同学的为主体 ”的教学理念；二、教学思路清楚，重、难点突出本节课教学内容包括熟悉长方体和正方体的特点，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系；数学本身是枯燥的，韩老师呢，是从同学的日常生活入手，让同学观赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发同学宠爱生活，宠爱数学的思想感情；在教学中，韩老师是依据：整体感知 ---初步熟悉 —— 深化懂得 ——娴熟把握的次序进行教学的；1，整体感知：在熟悉长方体和正方体之前，先让同学说说自己对长方体，正方体有哪些熟悉，在让每个同学从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家相互看一看，使同学对长方体、正方体有一个外观上的熟悉；2、初步熟悉，通过触摸、观看，沟通达到熟悉其各部分名称，使同学初步熟悉长方体和正方体；3、深化懂得：让同学同桌共同探讨正方体的特点，在此基础上勉励同学利用探究正方体的方法自主探究长方体的特点，并准时利用多媒体演示进行点拨，帮同学更直观的熟悉到长方体相对的面完全相等，棱按长、宽、高可分为三组，每组的四条棱相等；突破了本节课的难点，使同学对长方体和正方体有了一个进一步的熟悉；4、娴熟把握：通过对长方体和正方体的比较，归纳出这两个立体图形之间的包含与被包含的关系，使同学更深层次的熟悉了长方体和正方体；完成了本节课的教学目标；整个教学环节紧凑，过程由浅入深，由易到难，过渡自然；后两个环节看书质疑和全课小结使同学对所学学问进行了梳理，整合、归纳；使本节课的教学重点尤为突出；三、合理运用课件，帮助课堂教学多媒体教学是当今课堂教学的热点之一，合理运用多媒体可以提高 课堂教学成效，否就它就是一个花架子；多如：熟悉长方体的特点 时，韩老师用多媒体演示，通过大屏幕呈现给同学，让同学更直观 的去发觉长方体相对的面完全相等， 12 条棱按长宽高分为三组，每组的 4 条棱完全相等，同时向同学传递了 “比一比 ”这样一种探究方式；在教学长方体和正方体之间的关系时，韩老师奇妙地运用多媒 体把一个具有一组对面是正方形的长方体渐渐变成正方体，让同学通过演示发觉当长方体的长、宽、高相等时，就变成了正方体，使同学体会到正方体是特别的长方体；既进展了同学的空间想象力，又提高了课堂教学成效；可谓是一举两得；四、练习设计表达针对性、层次性在数学课堂教学中，练习作为同学的一项常常性的实践活动，它不 仅是巩固学问、运用学问的手段，而且仍是培育同学良好的心理品 质，促进同学智力进展和才能培育的不行缺少的重要手段；对练习 题的设计 ,要有利于同学自我建构数学学问 ,有利于拓展同学的思维； 陈老师依据本节课的学问点设计了这样的练习：第一让同学通过判 断对错，使同学更科学地熟悉长方体和正方体各部分的名称，通过 填空巩固并加深了同学对长方体和正方体熟悉；其次题既让同学， 又为以后求长方体表面积和体积打下基础；第三题，较其次题难一 些，让同学通过部分数据想出与之有关的数据，抽象出立体图形的 空间概念；整个练习设计由易到难，表达了练习设计的针对性和层 次性；起到把握重点、突破难点的作用；一点点延长，一步步提高，让每个同学都体验到学习胜利的欢乐；整体感知这节课值得学习的地方许多，但再好的课在细节上也有需要改进的细节：1、在教学中，原来估量同学对长方体相对的面完全相等， 12 条棱分为 3 组，每组的 4 条棱完全相等熟悉不到，老师再发挥多媒体优势，对同学进行适时点拨；但是，课上同学偏偏完全说出来了，这时老师再用多媒体演示就显得惨白无力了；老师这时要进一步让同学说出是怎样知道这些特点的，充分发觉同学的现有学问水平和争论问题的片面性；适时地告知同学只凭推测或者看就对长方体、正方体的特点下结论是不科学的，任何一个结论都是要通过反复验证的，在这个问题上可以让同学利用直尺或三角板量一量方法去验 证，老师再用多媒体演示，让同学知道验证一个结论仍可以用比一比的方法，这样就使同学更直观的，精确地熟悉到：长方体相对的面完全相等， 12 条棱按长、宽、高分为 3 组，每组的 4 条棱完全相等；再给长方体的特点下结论就比较严密了；2、对集合圈的处理上，假如能让同学说出长方体包含正方体，用一个大集合圈表示长方体时，就可以在这个大集合圈内，画一个小集合圈表示正方体；就更能表达关注同学探究过程训练理念；3、在处理 “有三个面是正方形的长方体肯定是正方体 ”这一判定题的处理上，同学无从考虑时，老师适时引导同学摸索当三个面是相邻的面时其他三个面就是和他们相对的面也是正方形，那么这个图形就是正方体；假如有一组是相对的面，另一个面相对的面也是正方形，剩下的一组对面肯定正方形，既帮同学熟悉到三个面是正方形的本质，又培育了同学的空间想象力；4、关注同学不是只停留在关注他们学习学问上，更要时时刻刻关注孩子性格、品质的培育；在小组汇报这一环节上，有一女生作为小组代表对正方体特点的汇报时，孩子由于紧急说错答案，而另一组有一男生又急于纠错，造成这个女生更紧急；老师要对男生说咱们一起听完同学的汇报好吗，向同学传递学会倾听是对发言者最起码的敬重；同时勉励那个女生大胆发言；这样就可同时爱护两个孩子的自尊心，对孩子今后形成一种布满自信，敬重他人的良好品行具有积极意义；。