新人教版一年级上册语文《语文园地三》教学设计.docx

人教版一年级上册语文《语文园地三》教学设计　　教学目标　　1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分重点)　　2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读重点)　　3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累重、难点)　　4.复习会写的生字，熟练掌握　　5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣　　课前准备　　1.课件教师)　　2.实物投影仪教师)　　3.字母卡片学生)　　4.小组汇报单教师)　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　一、创设情境，激趣引入　　1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么?(生自由发言)　　2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧!　　(播放音乐：《一同去郊游》)　　设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态　　二、读读比比——激趣观察巧分类　　1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

　　2.孩子们，你们看，他们多开心哪!瞧，那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?　　3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读)　　4.区分前、后鼻韵母in-inɡ　　(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过　　(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗?(指名读、齐读)　　(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟!　　(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!　　5.区分yǎn和yuǎn　　大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?　　强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼　　6.区分平、翘舌音节　　(1)出示zuān、zhuān谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别指名读)　　(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子?　　7.区分介母i、ü　　(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么?　　(2)生试着读一读。

　　8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ齐读、指名读、开火车读)　　三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)　　1.区分ie-ei，iu-ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母　　2.男女生比赛拼读这三组音节　　3.出示拼音卡，试着再拼读几组　　设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容　　四、我会选——直呼音节练拼读　　1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀?快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品?　　2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品　　3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节　　4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的出示教材上的词语音节)　　5.自由读，小组内读，开火车读　　设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识　　五、伴乐下课，布置作业　　1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)　　2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了!　　设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。

　　第二课时　　一、创设情境，激发兴趣　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求　　二、复习声母　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说!　　(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关!)　　2.孩子们，怎么办?你们能顺利过关吗?　　3.点击课件，出示声母表　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导　　4.指名读多给学生机会)　　5.开火车读、齐读　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果　　三、复习韵母与整体认读音节　　过渡：孩子们，你们太棒了!轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示：大门打开，游戏项目出现。

)　　1.游戏：“打气球”　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母读对一个，气球就爆一个爆炸后可重复出现)　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快强调共24个韵母　　2.游戏：“挖地雷”　　共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷;如果读错，地雷就会爆炸　　①学生先在小组内练读　　②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导　　③整体识记这16个整体认读音节　　④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快　　⑤按顺序背诵整体认读音节表小组内背，个人汇报背)　　设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学　　四、复习拼读　　游戏：碰碰车　　红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节　　1.指名玩，个人拼读或直呼　　2.集体游戏，齐读，直呼　　设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

　　五、复习生字“车”　　1.看，什么开来了?(课件出示一辆车)　　2.出示“车”字，齐读、指名读　　3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)　　4.出示词语，齐读、领读、指名读　　5.你能用其中一个词语说一句话吗?　　设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫　　六、复习写字　　指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”先观察字形特点，再书写注意写字执笔的姿势写后自我评价、同桌互评、全班评价　　七、读儿歌　　1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!　　2.指名试着拼读　　3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼　　4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情　　设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点　　八、课堂小结、布置作业　　1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗?　　2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

　　教学反思　　《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。