王华说课标说教材三语上.ppt

人教人教版语文三年级语文三年级上册教材上册教材新城三小：王 华 说课标说教材说课标说教材教学评价教学评价内容标准内容标准 教学建议教学建议课程资源课程资源的开发与利用的开发与利用教材编写体例 三三年年级级上上册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程目标课程目标 教材特点教材特点 教材结构教材结构与整合与整合 说说 课课 标标课程总目标课程总目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与情感态度与价值观价值观课课程程总总目目标标 认识认识3500个左右常用个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话初步汉字，能说普通话初步具备搜集和处理信息的能具备搜集和处理信息的能力 能主动进行探究性能主动进行探究性学习，在实践中学习学习，在实践中学习和运用语文和运用语文 培养爱国主义情感，社会培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观的人生态度和正确的价值观学段学段目标目标识字识字写字写字阅读阅读写作写作有主动识有主动识字的字的愿望愿望第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段养成主动养成主动识字的识字的习惯习惯较强较强的独的独立识字立识字能力能力听人说话听人说话抓住要抓住要点点并能简要转述并能简要转述口语口语交际交际 综合综合 性学习性学习喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅读乐趣积累词语读乐趣积累词语在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语听人说话努力听人说话努力了了解解讲话主要内容讲话主要内容热心热心参加参加校校园社区活动园社区活动学习学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词语明显错误的词语听人说话能听人说话能把握主把握主要内容要内容并简要转述并简要转述在老师指导下在老师指导下组织组织语文活动语文活动提出提出疑问体会疑问体会表情达意方面的表情达意方面的作用作用抓住抓住文章大意体文章大意体会含义深刻的句子会含义深刻的句子修改习作并修改习作并主动主动与他人与他人交换交换修改修改策划策划简单的校简单的校园和社会活动园和社会活动 低低（一，二（一，二 ））中中（三，四）（三，四）高高（五，六）（五，六） 口语交际方面口语交际方面能用普通话进行交谈，能用普通话进行交谈，学会倾听并简要转述。

学会倾听并简要转述 习作训练方面习作训练方面 不拘形式地写出见闻，感受不拘形式地写出见闻，感受和想象，并乐于与他人分享自己和想象，并乐于与他人分享自己习作的快乐习作的快乐 本册教材本册教材内容目标内容目标 阅读方面阅读方面 能正确流利有感情的朗读课文，能正确流利有感情的朗读课文， 学习默读、略读课文学习默读、略读课文 能理解词句并质疑，复述课文，能理解词句并质疑，复述课文， 背诵优秀诗词不少于背诵优秀诗词不少于10篇，篇， 课外阅课外阅读不少于读不少于10万字综合性学习方面综合性学习方面 观观 察自然和社会察自然和社会，，书书面面与口头结合表达自己的观与口头结合表达自己的观察所得，并能运用语文知识察所得，并能运用语文知识和能力解决简单问题和能力解决简单问题 识字写字方面识字写字方面 学生能认识学生能认识200个生字，个生字， 会写会写300个生字，个生字， 能用字典词典进行独立识字，能用字典词典进行独立识字， 能用钢笔写正楷，毛笔仿影。

能用钢笔写正楷，毛笔仿影 说说 教教 材材教材编写体例导导 语语 课例课例（（8 8个专题）个专题）语文园地语文园地附附 录录 每个单元前每个单元前（点名主题、激发兴趣、布置任（点名主题、激发兴趣、布置任务务））4 4个固定栏目：个固定栏目：““口语交际、习作、我的发现、日积月累口语交际、习作、我的发现、日积月累””1 1个机动栏目：个机动栏目：““宽带网、趣味语文、展示台、成语故事宽带网、趣味语文、展示台、成语故事”” 多彩的生活、名人故事多彩的生活、名人故事，， 心中的秋天、细心观察心中的秋天、细心观察，，灿烂的中华文化灿烂的中华文化，，壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河科学的思想方法科学的思想方法，，献出我们的爱献出我们的爱选读课文，生字表和词语表选读课文，生字表和词语表教材编写体例导导 语语 课例课例（（8 8个专题）个专题）语文园地语文园地附附 录录 每个单元前每个单元前（点名主题、激发兴趣、布置任务（点名主题、激发兴趣、布置任务））4 4个固定栏目：个固定栏目：““口语交际、习作、我的发现、日积月累口语交际、习作、我的发现、日积月累””1 1个机动栏目：个机动栏目：““宽带网、趣味语文、展示台、成语故事宽带网、趣味语文、展示台、成语故事”” 多彩的生活、名人故事多彩的生活、名人故事，， 心中的秋天、细心观察心中的秋天、细心观察，，灿烂的中华文化灿烂的中华文化，，壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河科学的思想方法科学的思想方法，，献出我们的爱献出我们的爱选读课文，生字表和词语表。

选读课文，生字表和词语表教材编写体例导导 语语 课例课例（（8 8个专题）个专题）语文园地语文园地附附 录录 每个单元前每个单元前（点名主题、激发兴趣、布置任务（点名主题、激发兴趣、布置任务））4 4个固定栏目：个固定栏目：““口语交际、习作、我的发现、日积月累口语交际、习作、我的发现、日积月累””1 1个机动栏目：个机动栏目：““宽带网、趣味语文、展示台、成语故事宽带网、趣味语文、展示台、成语故事”” 多彩的生活、名人故事多彩的生活、名人故事，， 心中的秋天、细心观察心中的秋天、细心观察，，灿烂的中华文化灿烂的中华文化，，壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河科学的思想方法科学的思想方法，，献出我们的爱献出我们的爱选读课文，生字表和词语表选读课文，生字表和词语表整合性整合性合理性合理性丰富性丰富性教材编写特点实践性实践性完善性完善性根据学生的实际情况组织语文综合性学习，根据学生的实际情况组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会.教材从导语到课例，到语文园地，各项语文活动都教材从导语到课例，到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，加强了教材的整合性。

紧密围绕本单元专题而展开，加强了教材的整合性 大量更新课文，合理安排精读和略读两种类大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文每一单元至少有一篇略读课文）型的课文每一单元至少有一篇略读课文）课后习题采用了激励的口吻，引导学生自主学习的课后习题采用了激励的口吻，引导学生自主学习的第一人称叙述方式第一人称叙述方式如《盘古开天地》一课后如《盘古开天地》一课后））语文园地中的内容依次为：语文园地中的内容依次为：“口语交际口语交际”“习作习作”“我的我的发现发现”“日积月累日积月累”第五个板块，由以前的第五个板块，由以前的“展示台展示台””宽带网宽带网“变为变为” “展示台展示台“”成语故事成语故事“”趣味语文趣味语文“”宽带网宽带网“这这4项交叉安排，使语文园地的内容更丰富，更有趣项交叉安排，使语文园地的内容更丰富，更有趣教教材材结结构构 第一单元第一单元多彩的生活多彩的生活第二单元第二单元名人故事名人故事 第三单元第三单元心中的秋天心中的秋天第四单元第四单元细心观察细心观察 第五单元第五单元灿烂的中华文化灿烂的中华文化 第六单元第六单元壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河 第七单元第七单元科学的思想方法科学的思想方法 第八单元第八单元献出我们的爱献出我们的爱第第五五组组中中华华传传统统文文化化17.《孔子》19.《赵州桥》 20.《一幅名扬中外的画》语文园地五18.《盘古开天地》 横向整合横向整合 了解孔子拜了解孔子拜师的的过程，体程，体会孔子会孔子谦虚好学、老子虚好学、老子诲人不人不倦的品行倦的品行。

了解了解盘古开天地的故事古开天地的故事内容，体会内容，体会盘古的古的献献身精神 感受古代感受古代劳动人民人民的智慧和才干的智慧和才干 了解了解了了清明上河清明上河图这一古代一古代绘画作品 感受中感受中华传统文化博大精深文化博大精深第第五五组组中中华华传传统统文文化化17.《孔子》19.《赵州桥》 20.《一幅名扬中外的画》语文园地五18.《盘古开天地》 横向整合横向整合 了解孔子拜了解孔子拜师的的过程，体程，体会孔子会孔子谦虚好学、老子虚好学、老子诲人不人不倦的品行倦的品行 了解了解盘古开天地的故事古开天地的故事内容，体会内容，体会盘古的古的现身精神 感受古代感受古代劳动人民人民的智慧和才干的智慧和才干 了解了解了了清明上河清明上河图这一古代一古代绘画作品 感受中感受中华传统文化博大精深文化博大精深纵向整合向整合三年级上册三年级上册 第五单元：第五单元：中华传统文化中华传统文化课文课文《《赵州桥赵州桥》》《《盘古开天地》盘古开天地》等等 ···四年级上册四年级上册 第五单元第五单元我国的世界遗产我国的世界遗产课文课文《《长城长城》》《《颐和园颐和园》》等等··· 三年级下册三年级下册 第八单元第八单元民间故事和神话传说民间故事和神话传说课文：课文：《《西门豹西门豹》》《《女娲补天女娲补天 》》等等···五年级下册五年级下册 第五单元第五单元中国古典名著中国古典名著课文课文《《猴王出世猴王出世》》《《草船借箭草船借箭》》等等··· 中华传统文化中华传统文化 对加深祖国文化的热爱情感有着重要的意义说说 建建 议议教教学学建建议议识字写字识字写字阅读阅读写作写作口语交际口语交际综合学习综合学习鼓励学生鼓励学生自主识字自主识字加强写字指导加强写字指导 培养兴趣，乐于表达。

培养兴趣，乐于表达加强习作与阅读，口加强习作与阅读，口语交际，综合性学习语交际，综合性学习的联系加强词句训练加强词句训练重视朗读并学重视朗读并学习默读习默读独立阅读独立阅读粗知文章大意粗知文章大意导语点出导语点出具体布置具体布置交流展示交流展示创设情景创设情景全员参与全员参与主动评价主动评价精读精读鼓励学生鼓励学生自主阅读自主阅读略读略读选读选读··· ··· 鼓励同学之间交流识字的鼓励同学之间交流识字的方法，经验和感受一起玩识方法，经验和感受一起玩识字，组词的游戏或共同制作生字，组词的游戏或共同制作生字，词语卡片，促进学生在合字，词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣此作学习中分享识字的乐趣此外，从三年级开始，单独编写外，从三年级开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，因钢笔字教材和毛笔字教材，因学生初学钢笔字，毛笔字，运学生初学钢笔字，毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出及时纠正学生在书写过程中出现的问题现的问题 要尽可能地使每个学生要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高互动中活跃思维，逐步提高学生倾听，表达和应对能力学生倾听，表达和应对能力. .要让每个学生都动起来，要要让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的流，扩大口语交际的““面面””与与““量量””。

··· 如如“我们的课佘生活我们的课佘生活”可以让学可以让学生生 先交际再习作这样先交际再习作这样就为学生提就为学生提供了写作素材供了写作素材 评评价价建建议议形成性评价形成性评价 定性评价定性评价成长记录袋成长记录袋多鼓励多鼓励多表扬多表扬学生自评学生自评教师评价教师评价学生互评学生互评家长评价家长评价 关于学生平时表现关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结生的自我反思和小结,教教师和同学的评价等师和同学的评价等 对学生的日常表现，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价为主，采用激励性的评语评语生活资源生活资源课程资源开发利用 新课标中指出：“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识多方面提高学生的语文能力语文教材语文教材 课外阅读课外阅读 校园课程资源校园课程资源创造性地使用和处理教材创造性地使用和处理教材··· 教材不仅仅是学生学习语教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。

良好的学习习惯等诸多任务我力图通过对教材的学习领我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高学习态度和习惯，综合提高学生的语文素养学生的语文素养生活资源生活资源课程资源开发利用语文教材语文教材 课外阅读课外阅读 校园课程资源校园课程资源教室教室——校内课程资源的中心校内课程资源的中心···创造性地使用和处理教材创造性地使用和处理教材 学生在校大部分时间是在学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到我们要把教是在教室里学到我们要把教室建成能促进学生发展的最丰室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心教室除了富的课程资源中心教室除了要有学校统一规范的布置外，要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化还要有适合于本班实际的文化布置特色我们可以在教室里布置特色我们可以在教室里张贴学生自己的书法、绘画作张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的品；发动学生精心布置班级的“图书角图书角”和和“学习园地学习园地”，让学，让学生在美的环境中陶冶情操，健生在美的环境中陶冶情操，健康成长。

康成长生活资源生活资源课程资源开发利用语文教材语文教材 课外阅读课外阅读 校园课程资源校园课程资源校园环境校园环境：：课程资源中的课程资源中的“活教材活教材”···创造性地使用和处理教材创造性地使用和处理教材教室教室——校内课程资源的中心校内课程资源的中心 校园是学生学习、生活校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展语文能力的发展生活资源生活资源课程资源开发利用语文教材语文教材 课外阅读课外阅读 校园课程资源校园课程资源创造性地使用和处理教材创造性地使用和处理教材教室教室——校内课程资源的中心校内课程资源的中心校园环境校园环境—课程资源中的课程资源中的“活教材活教材”关注国内外重要事件生活中的故事关注国内外重要事件生活中的故事诗歌诗歌书籍书籍杂志杂志名言名言 构建高效构建高效新课堂新课堂研说教材研说教材把握语文新课标把握语文新课标挖掘教材挖掘教材以教材为载体以教材为载体利用教材利用教材吃透教材吃透教材敬请指正，谢 谢！。