学校快乐教育方案.doc

根植幸福快乐教育沃土滋养师生幸福快乐人生--山东省诸城市实验小学幸福快乐教育之路理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值——苏霍姆林斯基山东省诸城市实验小学始建于1942年，是一所具有七十年历史的传 统名校现有3645名学生，172名教职多年來，学校秉承“幸 福由努力和负责中来”的校训，坚持“文化立校、科研兴校、品位强 校”三大战略，根植幸福快乐教育沃土，滋养师生幸福快乐人生，让 校园处处弥漫着幸福快乐的味道在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学 生最重要的东西，这就是：幸福校园是孩子成长的摇篮，是孩子们 童年中记忆最深刻的地方让学校成为他们天天向往的地方，看到学 校就欢呼雀跃，这才是理想中的好学校所以，幸福快乐是不仅是教 育的最终目的，它同时也是教育活动的核心，应贯穿于整个教育过程 幸福快乐，是一股力量----凝聚“大爱育人责任于行”的精神文化践行幸福快乐教育首先在于营造幸福快乐文化，把学校办成学生成长 和教师发展的精神乐园为此，我校秉承“为每一个孩子的成长和幸 福奠基”的办学理念，坚持以“幸福由努力和负责中来”为校训，营 造“自主、活泼、乐学、进取”的校风，“敬业、仁爱、创新”的教 风，“尚德、修文、强身”的学风，落实“培育书香人，文明人， 自信人，快乐人”的办学目标，努力创造适合每个学生发展的教育。

教育是根植于爱的师爱，是教师之灵魂，教育的根本是教师的 大爱大德但仅仅有爱是远远不够的，责任感的养成对孩子的幸福快 乐有着至关重要的作用爱，是责任的内在动力；责任，是践行爱 的有力保障行”最关键，把爱与责任融入到日常学习和生活的点 点滴滴，才是最幸福快乐的学校用爱与责任统领各项工作，让师生 在责任的内在力量的驱使下，油然而生一种崇高的使命感和归属感， 过一种负责任的幸福快乐生活校徽和《我们幸福快乐成长》的校歌 都是围绕这一文化的核心，设计创作的班级文化五彩斑斓金童班的的美妙器乐合奏，青竹儿班的孝亲文化, 雪精灵班的“心灵之约”……每个班级都有自己明确的班级愿景，有 独特的班风、班训、班诗、班歌等班级文化孩子们每天通过不同形 式对接高尚心灵：吟班诗，唱班歌，诵美文成为孩子们必须修课，激 发出昂扬向上的精神和力量精神文化是无声的课堂，是一种隐性的教育力量，让师生时刻充满奋 斗进取的激情幸福快乐，是一道风景-彰显“主题鲜明，润物无声”的环境文化走进校园，聆听着朗朗的书声，吮吸着浓浓的墨香，欣赏着雅致的作 品，你会感觉到一种文化气息扑面而来学校围绕“幸福快乐”这个 文化主题来绿化、美化校园，营造浓郁的书香氛围，让师生从心底油 然而生幸福之感。

启智楼、启慧楼、启德楼、启秀阁、启真楼、启正楼、启蒙楼，普通 的七座建筑具有了不普通的文化求索走进每一座楼，又有着与众不同的收获启慧楼”：一楼爱心教育，二楼感恩教育，三楼诚信教育学校教 育的育人目标、育人价值得到固化和物化启真楼”是最能够体现学校教育规划的：四五楼的少年科学院（科 学教育），三楼的少年文学院（文学教育），二楼的少年书画院（艺 术教育），一楼少年健体大厅（健体教育）传统道德教育、传统文化教育、健康生活教育等在学校里一一呈现， 安全文化，责任文化，道徳文化，读书文化……有秩序的分布在校园 的角角落落学校的每一个地方、每一个因素都含有文化色彩，各有 侧重地分层呈现，墙壁上、廊道内有“结绳记事”、“仓颉造字”、“女蝎造字”等汉字的起源传说；有“察骨鉴字”“李斯受命”“张 芝临池”等书法小故事；有甲骨文、隶书等汉字的演变历程，有传统 道徳文化故事，幸福、快乐、、责任等文化标语，人文气息与自然风 光浑然一体，科学精神与育人氛围相得益彰，彰显了浓郁文化气息 每一条道路，每一栋楼宇，每一个文化区，都给学生以启迪，各种版 块设计灵活，形状各异，斑斓多姿，五彩缤纷，富有鲜活儿童趣味 学校将精神文化春风化雨般地“化”入环境中，时时处处以“润物细 无声”的方式影响着学生的成长。

高大葱茏的芙蓉树，亭亭玉立的玉兰树，让校园有了精神，有了灵气, 引来了鸟儿的啼鸣，鸽子的嬉戏……加上大气的标语，诗意的语言， 瞭亮的歌声，幸福的笑脸，朗朗的书声，这就是校园的气息，书香的 气息、幸福的气息、生命萌发成长的气息……幸福快乐，是一份责任---构建“以人为本，刚柔并济”的制度文化管理的最高境界就是让每i个被管理者都感到自己的重要在管理中，我们将制度作为刚性管理来规范教师行为，将情感作为柔 性管理来凝聚教师的心灵，刚柔并济，真正体现了 “制度无情人有情IIO建章立制，科学评价科学、规范的制度能使学校领导和老师们明确自己的责任，进而创 造性地开展工作因此，学校健全完善了各项规章制度，建立了校本《育人为本基本制度》、《导师工作手册》、《完美教室手册》等一 系列管理制度，把每一项制度分解，分项目细化管理，责任到人使 一切有章可依，切实保障学校的规范运行我校制定实施的《育人为本基本制度》，作为典范在全市进行了推介, “实施程序化的安全管理模式”、“构建家校共育长效机制” “建立 学情会商制度”三项成果荣获潍坊市人民政府优秀成果奖这些的做 法分别在市县级多种媒体做了专题报道无规矩不成方圆。

学校出台了《实验小学文明礼仪规范》、《学生日 常行为考评细则》、《实验小学学生一日常规》等一系列学生规范， 以强化对学生的养成教育依托“文明监督岗”，实现学生自我管理, 通过月度“优胜班级”评比活动，使学生口常行为与班级荣誉紧紧相 连，增强了学生的主人翁意识和集体责任感建立动态、发展、全面的多元考核量化机制，不单纯以考试成绩评价 教师，通过评选“首席教师” “科研型名师”、“创新型教师”、“创新型班主任”等，让每位教师在适合自己的领域内成为不同层次 的名师改变用考试分数作为唯一要素的学生评价办法，积极探索绿色评价 绿色评价是指提炼影响学生学业质量的一系列关键因素，并统筹学 业、品德行为和身心健康发展等项目，构建小学学业质量综合评价体 系共有十个方面：学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学 业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指 数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、 身心健康指数以及跨年度进步指数其中，学生学业水平指数通过分 析学业测试成绩获得，其他九项指数通过分析学生、教师、校长问卷 和收集学生体质健康监测数据获得以人为本，民主管理制度管理，是用严格的制度约束人、规范人。

制度的建设并不是冰冷 的，有责任和义务，也有权利和温情感人心者，莫过于情因 此，学校在日常管理中建立了一个美好的情感平台，将心比心，多一 些理解尊重和赏识让每一位教师由衷地感到受器重，让他们真切地 感受到学校就是他们避风的温馨港湾，他们是学校“重耍的人”，每 个人都不可或缺学校设置了校长信箱，建立了校长谈话制，畅通了信息来源渠道，广 泛听取群众声音，了解群众所需所虑，真止在生活和工作上，解教职 工之忧，急教职工之急对个人、家庭遇到困难的教师，学校都主动 给予力所能及的帮助、照顾；对有喜白公事的，无论多忙学校领导都 出面祝贺或慰问学校为每位教师定制生日蛋糕，在教师生日那天送 去全校师生的温馨祝福为增加教师的室外活动时间，增强体质，我 们还启动了教师“健身工程” O每年教师节，学校还会给每位教职工 送上一份健康体检表，让教职工充分感受到主人翁地位和学校的关 怀为增强教师的职业幸福感，学校千方百计为教师搭建成长展示的 舞台，利用“工作简报”或“红头文件”定期总结肯定先进教师和突 出做法，每学期召开表彰大会，评优树先，大力表彰奖励，对于教育 局、教研室等上级部门的表彰奖励当场宣读，张贴于学校宣传栏进行 宣传。

精神上的强大支持，生活上的体贴关照，让老师们在责任与努 力中获得事业的成功，实现人生的价值，享受成长的幸福其身正，不令而行；其身不正，虽令不从徳服为上，才服为 次，力服为下从校长到班子成员道德高尚，胸襟开阔，表里如一, 严格自律要求教职工做到的，学校领导首先做到，要求教职工不做 的，学校领导坚决不做，敢于说“向我看齐”时时处处都讲究一个“实”字，即讲话说理实实在在，待人接物真情实感，工作办事踏踏 实实，对人对己老老实实管理者不要单靠权力去管理，要有亲和力, 和师生做成朋友教师对待学生亦如此，身体力行，不令而行如今, 学校已将“幸福快乐”春风“化”雨般地“化”入制度文化和管理 细节中，“化”入师生心中，让师生幸福快乐地成长幸福快乐，是一种体验…-培育“敬业仁爱，乐学进取”的行为文化打造“敬业仁爱创新”的教师要让孩子幸福快乐，教师首先要幸福快乐只有幸福的老师才能育出 幸福的学生敬业、仁爱、创新是让教师幸福快乐的关键培训学习促进每学期寒暑假教师培训班期间，开展“研课标”、“煮 教材”和“论教法”活动，通过绘制知识树整体把握教材和课标要求 学习名家名篇和先进教育理念，如《给教师的建议》等，以考试等方 式促进教师掌握重点内容。

坚持“走出去学，请进来教”的方式进行 教师培训学校多次派教师赴济南、邯郸、潍坊等地观摩学习请 进来教”主要是请专家和名师进学校，对老师们进行教育科研流程、 具体方法和注意事项等方面的培训，让老师们开拓视野，坚定信念， 明白研究是教师的责任所在，也是教师职业生活的幸福所在系列赛讲推进结合周听评课这一常规教研活动，推出“研究型教师 ——达标教师一一创新型教师”三大系列评选活动，评估每位教师的 课堂教学，打造校内名师团队在各科教学模式形成、熟悉阶段举行研究课评选，全员参与，展示自 己对模式的理解与运用策略，及时发现问题和闪光点，做好记录、反 思，随时在教研组内进行沙龙研讨活动，完善各课型的教学流程，各 教研组根据组内成员的打分，评选出了 30位研究型教师模式实践阶段举行“达标课”评选，全员参与达标课”是在组内 群研的基础上，经过同教研组教师说课、观课、评课后所形成的课堂 教学以“课前集体备课”、“课堂分工观摩” “课后及时评价”为 三部曲，每个环节扎实进行，每节课都要求有展示的特色教研组长、 级部主任、教导处管理人员组成评委对“达标课”进行打分评比，评 选出了 “实验小学月度课堂教学达标明星教师”共48名，并在学校 公示栏中公示。

核心团队成员在全校范围内上了观摩课模式创新阶段进行了 “创新课”评选，全员参与每位教师针对“三 勤四让五环节”模式推进过程中遇到的难点、困惑，及每一个环节独 到的教学方法等申请了小范围课题，力争形成口己的教学特色创新 课的评选，目的是让老师们展示自己的研究成果，促进课改向纵深发 展学期末，评选出了课堂教学创新型教师20名，教师节期间进行 了隆重表彰在系列活动中，每位教师的比赛成绩都会作为课堂教学量化成绩纳入 期末量化学校实施捆绑式评价，赛课教师的成绩作为本教研组教师 的课堂教学量化成绩，年终评选优秀教研组交流展示激进加入中国课改名校联盟，共建幸福快乐课堂中国课 改名校联盟以“同课异构”和名校长经验交流的方式为主，让会员学 校通过优势互补，真诚合作，共建快乐高效课堂在活动中，我校共 有12位教师上过课，3位校级领导做过经验交流，受到了很好的磨 练在活动中充分展示了语数英三科的教学模式，引起强烈反响，也 得到了很多专家和教育同仁的指导迎接考察团，出课练兵利用兄 弟学校的教师来学校交流学习的机会,让老师们提供观摩课，实施“大 练兵”自2011年3月至今，先后为共同体各学校，全国各地的考 察团提供公开课69节。

这些活动，为老师们搭建了磨练展示的舞台，提升了教师的业务水平, 让老师们体验到幸福快乐课堂的魅力，专业。