《幼儿园办学理念》word版.doc

幼儿园办学理念幼儿园办学理念：办学理念就是学校发展的理性的、理想的观念，先进的办学理念可以引领学校高质量、高水平、可持续地发展我园的办园理念是：育人为本、服务为先、与时俱进、特色创新园风；团结、创新、求实、奋进园风既是幼儿园精神的综合反映，又是幼儿园精神的具体化和外化，是师生员工的座右铭，是全体教职员工的思想和行为的最高准则和规范这八字校风以简明精炼的语言揭示了幼儿园所培养人才的质量规格，明确了教职工努力的方向，促使全园师生形成蓬勃向上的朝气教风：严谨规范，求新务实这是对教师的要求，要求教师在用心对待自己的教学工作，精益求精追求教育事业的同时，必须提高自己的专业及学术修养，还须潜心学习，养成严谨的治学态度领导作风：民主、团结、务实、高效幼儿园管理层应该本着“务实、高效”的服务意识，“团结、民主”的工作作风，民主平易，尊重教师、家长和幼儿，让教师和家长在一种平等和谐的氛围中参与幼儿园的管理与生活，服务幼儿园的发展、服务幼儿的发展和教师的成长，这是管理工作的最终目标形成办学理念的背景材料：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，它迫切要求我们国家要从人口数量大国迈向人力资源大国。

正是在这一背景下，国家出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，强调在教育中要“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人这是党中央基于我国现状和民族振兴的需要，对教育提出的时代要求我认为，“重素质，讲规律，活教活学，广育人才”的办学理念，正符合这一时代要求幼儿园办园现状：汉阳区玫瑰幼儿园在改革中诞生，位于美丽的江汉二桥畔，是汉阳区教育局直属幼儿园创建于1994年，现有十个班，在园幼儿300多名，占地面积3500平方米1999年首批进入武汉市一级幼儿园的行列多年来，幼儿园在几代领导和全园教职工的共同努力下，以“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”的办园宗旨，营造“自主、创新、快乐、和谐”的幼儿园文化环境，坚持科学化、规范化的管理，形成了“团结、创新、求实、奋进”的良好园风，在园所环境的创设上坚持以幼儿为本，室内温馨舒适、玩具充分、设施完备；室外环境优美，树木花草穿插搭配，既是绿的世界，又是花的海洋人在花园里，园在绿从中”连续多年被评为“区校园环境先进单位”、“市先进幼儿园”、“市托幼系统卫生保健先进单位”、“市优秀团支部”、“绿色先进学校”等。

2004年被确立为湖北省教育信息化实验园，湖北省信息技术教育资源研制与应用课题实验基地，“市校园环境建设先进单位”、“市教书育人示范岗”、“汉阳区五好领导班子”，并顺利通过了市级示范园的预检幼儿园不仅有良好的园风，优美的环境，更有一支师德优、学历高、爱钻研的教师队伍近年来，我们通过开展教科研活动“以体育为突破口，深化课程改革”促进了幼儿的全面发展，促进了高素质教师队伍的成长，促进了办园特色的形成提炼办学理念的理论依据和自己的思考：党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这一口号，是我们党执政理念的一次飞跃21世纪的中国教育应当也是以人的发展为本、注重和谐的教育所谓以人的发展为本，即是幼儿园教育的着眼点和落脚点都在于幼儿、教师的健康、持续发展；所谓和谐教育，即是从满足社会发展和师生身心发展的需要出发，充分调动各教育要素，促进师生基本素质都获得全面和谐的充分发展育人为本、特色创新是玫瑰幼儿园的办园思路，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的综合功能，形成以学幼儿园教育为主体、以社会教育为依托、以家庭教育为基础的系统工作教师要人人尽责，言传身教，为人师表。

率先垂范培养习惯，潜移默化创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力幼儿园要大力提倡创新教育，培养创新精神和迎新能力的教师，积极创设条件给教师搭建创新平台，在保证制度创新的基础上不断推出理念创新，方法创新办学理念的内涵：育人为本：充分尊重幼儿个性，“相信每一个”“尊重每一个”“研究每一个”“发展每一个”使其兴趣爱好能得到个性化发展服务为先：全体教职员工力争在平凡的岗位上提供最优质服务，耐心悉心为家长解难，全心全意为家长服务与时俱进：以新课程的核心理念为指导，对幼儿体、智、德、美等综合素质的发展给予特别的关注，为培养体魄健全、情操高尚、人格完善、知识广博的二十一世纪的人才而奠定了基础，力争使孩童在园三载，受益一生特色创新：玫瑰幼儿园自创建之日起，就确立了高起点、高标准、高质量的办学目标和方向，通过开展教科研活动“以体育为突破口，深化课程改革”促进幼儿的全面发展，探索小班化的教育模式，促进高素质教师队伍的成长，促进了办园特色的形成办园宗旨：“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”教育目标：以培养“健康、活泼、勇敢自强、求知创新、热情交往”的幼儿为教育目标将办园理念转化为幼儿园管理行为和教育教学行为的措施：一、              抓好园本培训，让教师走上名师成长之路。

人是世间最宝贵的资源新课程改革的成败与人有密切的关系能否有效的建设一只充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍，是新课程改革能否成功的关键教师特别是青年教师应成为课改队伍的生力军为此，幼儿园要制定了园本培养计划，把课改的教师培训工作纳入重要的常规工作中，要求园本培训进一步规范化、制度化，并在培训内容上更具针对性和实效性主要抓住了以下几方面工作：（1）  开展每月一次的生成课程理论讲座，教师论文交流通过园本培训活动，切实转变教育观念，确立新的教师角色模式变知识传授者为幼儿学习上的伙伴2）  利用我校网络优势，积极配合幼儿园开展“网上学洋思”活动；利用好市教研室设立的课改咨询，帮助教师及时解决课改中的问题3）  推出专题研究，举办“生成课程教研日”、“教学开放周”，以备课组为单位总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师4）  进行青年教师的帮扶活动幼儿园制定了青年教师培养方案，开展一帮一、一对一的拜师活动，帮助青年教师茁壮成长，提高他们的教育教学能力实施“名师、骨干教师工程”和“名师带动工程”，努力为骨干教师的成长创设适宜的环境。

我园青年教师培训工作在已有经验的基础上，通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、课件制作培训等形式，进一步的转变教师教育观念，提高业务素质，帮助青年教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，由原有的预成课程向生成课程转变，提高教育教学质量，更好地推动新课程的改革实验二、生成课程理念下的教学管理按新课程的理念指导课堂教学课堂教学是师生共同的活动，是课程实施的关键环节新课程理念下，课堂不仅仅在教室，教材不仅仅是课本课堂上教师的角色作用在于充分调动幼儿的积极性，观察幼儿的兴趣点，在于从幼儿的兴趣点和发现中生成新的教学内容和新的教学方式，在于有效组织起学习活动，促进幼儿创新思维在形成，用支持、宽容的课堂氛围接纳幼儿的多元思想，分享幼儿的成功与喜悦，与幼儿共同合作，一起寻找知识的真谛突破“授一受”学习的模式后，学习方式多起来、幼儿动起来、课堂活跃起来，使幼儿主动学习的方式进入课堂按这一理解，一切受幼儿欢迎的方式都可以尝试，自主学习、探究学习、合作学习、实践学习应成为幼儿学习的核心在教学管理上，我们以课堂学习方式是否转变，作为考察教师教学能力和效果的重要依据 　 探索三级课程的管理模式。

对园本课程的管理，本着发展性、人文性原则制定出科学的方案，对园本课程的教师培训、课题的申报与审议、《教材纲要》的撰写、课程的教学环节、工作量的计算、课堂教学的组织形式，均应作详细的规定特别是对园本课程的评价，做了细致的探索着眼于幼儿的发展和发现，承认差异，进行多种形式的评价学期末撰写论文，并进行了展评目的是帮助幼儿认识自我，了解成长中的需求　　三、新课程的评价机制 主要是探索教与学的评价体系对教师教学与幼儿学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节在实施新课程过程中，以《纲要》和市主题活动为参照，以符合新课程标准为参照，用新课程理念评价教师的教学在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程理念的体现放在重要位置；探索由教师、幼儿园行政、幼儿、家长共同参与的评价制度，强调教师对教育行为的分析与反思对幼儿予以效果评价和过程评价并重，把过程性评价与终结性评价合起来在评价内容上，既重视主动发现并获得知识与技能的评价，也关注幼儿学习的探究性、积极性与主动性、自信心、兴趣等方面具体工作为：　　（1）课堂教学评价修订补充符合新课程观和新教材观的要求和内容，不断丰富和完善课堂教学评价标准，导引课堂教学过程优化。

　　（2）教学质量评价改革考试评价内容和形式，努力形成发展性评价体系坚持并完善对幼儿知识和技能的等级评价，增加技能操作评价含量；重视学习过程和情意态度的质性评价，试点“成长记录袋”评定，探索取代量化评定的评价方式　　（3）教师教学工作的评价谨慎有序地进行备课改革，鼓励“一案多改”、“教后反思”强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、幼儿、家长共同参与的不断提高教师的评价制度。