空气也是生命之源.doc

  空气也是生命之源   教学目标 1、探究过程和方法： ·会研究车辆尾气对植物的影响 ·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分 析 2、知识与技能： ·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污 染 ·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己   3、情感、态度与价值观： ·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、 全世界的重要性 ·空气和生命是密不可分的 ·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 教学重难点 重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它 课时安排 二课时（课堂一课时，课后调查汇报一 课时） 教学准备 盆栽植物两盆；塑料袋；空气污染的图片；让学生准备有关空 气污染的资料 教学过程 一、导入 1、  我们已经研究了空气的不少性质，你能总结地说一说吗？2、  世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 3、         其实空气也是生命之源 二、自主学习 1、空气和生命的关系 (1) 为什么说空气也是生命之源呢？   (2)观察三幅图，你想到了什么？ 2、我们周围的空气 (1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？ 哪个小组愿意来介绍你找到的资料？   (2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。

空气的污染 我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？  (3)讨论研究的车辆尾气实验，定实验计划   (4)强调实验中要注意的事 3、我们能做什么   (1)空气被污染了，而且还在不断污染着我们能做什么呢？   (2)小组根据实际情况制定宣传计划   (3)有价值的提议，可以向有关部门建议 4、         调查反馈（诸暨经济迅猛发展，城乡人口分布不均匀，私家小轿车增长速度快，所以一氧化碳排放量很高而空气中一氧化碳含量高，要特别引起学生注意）   (1) 做车辆尾气实验， 通过实验，你发现了什么？   (2)空气污染还会造成哪些危害？ 三、课外拓展   1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染  2、 出一份保护、防治空气污染的小报 3、补充环保资料： (一)　常见几种大气污染物的危害 1）二氧化硫 SO2主要危害： · 形成工业烟雾, 高浓度时使人呼吸困难, 是著名的伦敦烟雾事件的元凶； · 进入大气层后，氧化为硫酸（SO4） 在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大； · 形成悬浮颗粒物，又称气溶胶, 随着人的呼吸进入肺部, 对肺有直接损伤作用 2）悬浮颗粒物 TSP（如：粉尘、烟雾、PM10）主要危害： · 随呼吸进入肺, 可沉积于肺，引起呼吸系统的疾病。

颗粒物上容易附着多种有害物质，有些有致癌性，有些会诱发花粉过敏症； · 沉积在绿色植物叶面, 干扰植物吸收阳光和二氧化碳和放出氧气和水分的过程, 从而影响植物的健康和生长； · 厚重的颗粒物浓度会影响动物的呼吸系统； · 杀伤微生物, 引起食物链改变，进而影响整个生态系统； · 遮挡阳光而可能改变气候，这也会影响生态系统 3）氮氧化物 Nox（如：NO、NO2、NO3） 主要危害：· 刺激人的眼, 鼻, 喉和肺, 增加病毒感染的发病率, 例如引起导致支气管炎和肺炎的流行性感冒, 诱发肺细胞癌变； · 形成城市的烟雾, 影响可见度； · 破坏树叶的组织, 抑制植物生长； · 在空中形成硝酸小滴, 产生酸雨 4）一氧化碳 CO 主要危害： · 极易与血液中运载氧的血红蛋白结合, 结合速度比氧气快250倍，因此，在极低浓度时就能使人或动物遭到缺氧性伤害轻者眩晕, 头疼, 重者脑细胞受到永久性损伤, 甚至窒息死亡； · 对心脏病、贫血和呼吸道疾病的患者伤害性大； · 引起胎儿生长受损和智力低下 · 5 8）重金属（如：铅、镉）主要危害：· 重金属微粒随呼吸进入人体, 铅能伤害人的神经系统, 降低孩子的学习能力，镉会影响骨骼发育，对孩子极为不利； · 重金属微粒可被植物叶面直接吸收, 也可在降落到土壤之后, 被植物吸收, 通过食物链进入人体； · 降落到河流中的重金属微粒随水流移动, 或沉积于池塘、湖泊, 或流入海洋, 被水中生物吸收, 并在体内聚积, 最终随着水产品进入人体。

9）有毒化学品（如：氯气、氨气、氟化物）主要危害：· 对动物、植物、微生物和人体有直接危害。