部编人教版六年级语文上册9《竹节人》 课件.pptx

你们小时候流行玩什么样的玩具？,今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看9 竹节人,第一课时,范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本 代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等豁,凛,疙,瘩,棍,悟,橡,,,,,,,,我会写,,,,筹,裁,,huō,lǐn,ɡē,dɑ,ɡùn,wù,cái,chóu,xiànɡ,朗读课文 扫清障碍,雕,,diāo,跺,颓,沮,趴,,,,,duò,tuí,jǔ,pā,屉,,tì,左右 结构,上下 结构,豁,凛,筹,跺,颓,瘩,棍,雕,沮,疙,悟,橡,裁,趴,半包围 结构,屉,加一加：,木＋昆＝棍,足＋朵＝跺,换一换：,阻,,沮,祖,组,,1.八个脚 ） 2.栽树走了穿衣的来 ） 3.寿星头上栽竹子 ）,大家都来猜一猜：,趴,裁,筹,,,“主”多一横,老雕,,不要写成“气”,生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩造句,疙瘩,前功尽弃：以前的功劳全部丢失也指以前的努力全部白费本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。

造句：无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，前功尽弃威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏意为声势或气派使人敬畏本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势造句：面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢？,叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着形容贪婪地盯着，随时准备掠夺整体感知,想一想,1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？,全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？,做竹节人,斗竹节人,目睹老师玩竹节人,,,课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（ ），再写“我们”沉迷（ ），后写两人的手工玩具被（ ），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人斗竹节人,3.课文主要写了什么内容？,制作竹节人,老师没收,默读课文，给课文划分段落写一写,第一部分（ ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人第二部分（ ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人第三部分（ ）：斗竹节人第四部分（ ）：老师没收竹节人，自己玩起来1、2,3、4,5-19,20-29,带任务读书,思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。

任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣任务：讲一个有关老师的故事一、辨字组词沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ） 咀（ ） 尊（ ） 载（ ）,沮丧,咀嚼,蹲下,课堂演练,尊严,裁剪,记载,1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大 ） 2.另有一种构思或设计指想出的办法与众不同 ） 3.比喻想尽一切办法 ） 4.像老虎要捕食那样注视着形容贪婪地盯着，随时准备掠夺 ）,叱咤风云,别出心裁,挖空心思,虎视眈眈,二、根据意思写成语三、课文题目的特点是______A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题,D,简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？,第二课时,默读第一部分（1、2）,思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？,2.这样的开头有什么好处？,互动课堂,,“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。

当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文有一段时间，我们全迷上了斗竹节人默读第二部分（3、4）,思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“ ”画出 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？,把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃身躯,四肢,一、竹节人的制作方法,制作过程简单,所需材料简便,“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。

二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？,研读第三部分（5-19）,思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？,,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？,斗竹节人的古战场有趣,,比较句子,看看哪个更好，为什么？,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度仿写一个比喻、夸张句利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下,竹节人的样子有趣,比较句子,看看哪个更好，为什么？,有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。

句子百花园：把下列句子改成拟人句1.小溪哗哗地向东流去1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去2.天空中撒满了星星2.天空中到处都是在嬉戏的星星竹节人的装饰有趣,“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空,“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦,“？” 手拿偃月刀、蛇矛,,,,这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感开动脑筋，想一想,这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？,斗竹节人最常出现的是 （第9段），有时会遇到 的情况（第10段），有的对手会亮出 （第11-14段），更有意思的是别出心裁却 （第15段），最让人着迷的是下课后教室里 ， （第17-19段）你知道怎么斗竹节人了吗？,没头没脑地对打,线卡住,“神气”的武器和名号,弄巧成拙,大规模的/,热闹的搏斗,下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼,二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？,上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”,,研读第四部分（20-29）,思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？,虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲,念念有词 全神贯注 忘乎所以,老师对竹节人的态度变化,对比,颓然 不消说 眼巴巴 沮丧,相视一笑心满意足化为乌有,”我“和同桌心情的前后对比,对比,文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？,突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。

这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆探讨：,于是，我跟同桌（ ），两手空空，但（ ），（ ）地溜了相视一笑,轻手轻脚,心满意足,原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？,句子品析,语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？,威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜 得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑,词语积累（写神态的词语）,为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？,交流：,任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具课后题）,任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣任务：讲一个有关老师的故事结构梳理,竹节人,制作竹节人,斗竹节人,老师玩竹节人,,,迷,,乐趣,课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年的乐趣。

主题概括,“迷”,制作竹节人,斗竹节人,没收,玩竹节人,拓展延伸,滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了看来是力气用得太小，我暗自思忖这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了…… 我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球唉，这么难侍候的家伙不玩也罢 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了 ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的 ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法 ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜 ）,一、判断下列说法是否正确。

课堂演练,√,×,√,1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事 ） 2.以前功劳全部丢失也指以前的努力全部白费 （ ） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来形容威力极大 （ ） 4.稍强一些，技术高人一等 ）,二、根据意思写出本文出现的词语前功尽弃,叱咤风云,技高一筹,弄巧成拙,三、老师把我们的竹节人收走后( )A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩,C,A.文章第一、二自然段统领全文 B.全文围绕“迷”这个词展开 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象C,四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）,五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。