转变观念深化职业教育教学改革加强职教师资队伍建设20090709.ppt

转变观念 深化 职业教育教学改革 加强职教师资队伍建设王宪成2009年7月9日1胡锦涛总书记在 2007年党的第十七次全 国代表大会上作报告党的十七大报告明确提出：“优先发展教 育、建设人力资源强国这是党中央着眼于我国经济社会发展的新要求，进一步实施科教兴 国战略和人才强国战略提出的新的重大战略任 务我国教育已经进入了一个新的发展阶段：我国教育已经进入了一个新的发展阶段： 从新的历史起点出发，实现我们国家从人力资从新的历史起点出发，实现我们国家从人力资 源大国向人力资源强国的根性转变在当前，源大国向人力资源强国的根性转变在当前， 我国教育呈现出最基本的阶段性特征，就是进我国教育呈现出最基本的阶段性特征，就是进 入了入了从人力资源大国向人力资源强国转变的新从人力资源大国向人力资源强国转变的新 阶段，进入了全面提高教育质量的新阶段阶段，进入了全面提高教育质量的新阶段职职 业教育规模快速扩张的阶段已基本结束，但提业教育规模快速扩张的阶段已基本结束，但提 高技能型人才培养质量的本要求日益迫切因高技能型人才培养质量的本要求日益迫切因 此，尽管职业教育规模仍要扩大，但当前和今此，尽管职业教育规模仍要扩大，但当前和今 后发展的重点要放在提高质量上。

后发展的重点要放在提高质量上这就必须这就必须进进 一步转变观念，深化职业教育教学改革，一步转变观念，深化职业教育教学改革，把加把加 强职教师资队伍建设摆在职业教育工作全局中强职教师资队伍建设摆在职业教育工作全局中 特殊重要的战略地位特殊重要的战略地位2一 我国当前职业教育形势当前职业教育形势可以概括为：形势大好 面临的机遇前所未有困难很多 面临的挑战前所未有成绩>困难和问题 机遇>挑战迎来了我国历史上职教发展的最好 时期，进入了克难攻坚阶段成绩很大成绩很大 机遇难得机遇难得31、职业教育改革发展取得了显著的成绩，进入了历史上最好的发展时期 2005年国务院召开的全国职业教育工作会议和下发的“大力发展职 业教育决定”，标志着中等职业教育的发展与改革开始进入了快车道，实现发展新跨越，取得了显著的成绩，进入了新阶段中等职业教育规 模迅速扩大；职业教育的办学方向和改革思路日益清晰；职业教育基础 能力建设进一步加强；职业教育主动服务社会经济的意识和能力明显增 强；职业教育体制改革取得重大进展；贫困家庭学生资助体系建设取得 重大突破。

具有中国特色 的现代职业教育体系基本形成职业教育事业 的发展为经济社会发展、促进就业和社会和谐做出了巨大贡献4当前是我国历史上职教发展 的最好的时期• 我国经济社会发展环境对职业教育的需求达到了历史之最 • 教育进程为职业教育发展提供的基础达到了历史之最• 中央政府对职业教育发展的重视程度达到了历史之最• 职业院校招收全日制学生的数量和在校生数量以及短期培 训数量达到了历史之最• 职业院校服务社会经济的能力和很多学校的办学条件达到 了历史之最• 中央财政投入职业教育的经费达到了历史之最 52 困难很多虽然我国职业教育近年来有了可喜的成 绩，但从总体上看，仍然是我国教育事业的薄 弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比 较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、 质量还不能适应经济社会发展的需要巩固成 果，提高质量，继续发展和深化改革的任务还 很艰巨6（二）当前和今后一个时期 是职业教育发展的重要战略 机遇期71. 党中央和国务院高度重视职业教育 工作，这是职业教育发展空前的政策机遇 2. 从社会主义现代化建设和经济社 会发展来看，当前和今后一个时期是职业教 育发展的重要战略机遇期。

3. 从教育内部看，为职业教育发展 提供了机遇4. 应对经济全球化的挑战，进一步 增强中国的综合国力和国际竞争力，迫切要 求大力发展职业教育和培训 8二 转变教育教学观念（一）转变轻视职业教育陈腐落后观念，进一步确立职业教育和其它类型教育同等重要的观念，确信发展职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点二）转变升学导向观念，进一步确立以就业为导向的观念三）转变轻视技能人才的观念，进一步确立重视技能人才的观念，深刻认识技能人才是社会正常运行和发展必不可少的人才 9（四）转变重在校学生数量、轻教育教学质量的观念 ，确立教育教学质量第一的观念五）转变采用普教质量评价标准对职业教育教学质 量评价的观念，确立突出职业道德和职业技能的教育教学 质量评价观念六）转变以语言智能和逻辑—数学智能为核心的传 统的单一智能观念，改变中职生是“差生”的看法，树立多 元智能和人才多样性观念及相信人人有才，帮助人人成才 的理念上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长 进行调查，居然有80.7%的教师和52.8%的校长也认同“中 职生是”差生” 10多元智能理论认为，人的智能是多元的，有多元智能理论认为，人的智能是多元的，有8 8种智能：种智能： 语言智能、逻辑语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、人际智能、音乐数学智能、空间智能、人际智能、音乐 智能、身体智能、身体——动觉智能、自然观察智能、自我认知智能。

动觉智能、自然观察智能、自我认知智能 学生的差异具体表现为智能的强项和弱项的不同，智能的学生的差异具体表现为智能的强项和弱项的不同，智能的 结构组合方式不同，并且有倾向性地采用智能强项进行学结构组合方式不同，并且有倾向性地采用智能强项进行学 习该理论不仅是一种测量工具，而且是对教育的哲学思该理论不仅是一种测量工具，而且是对教育的哲学思 考该理论是以人为本的理论，强调人在实践中所表现出考该理论是以人为本的理论，强调人在实践中所表现出 来的各种能力，注意把人的智能和现实世界密切结合起来来的各种能力，注意把人的智能和现实世界密切结合起来 七）转变重智育轻德育的观念，确立把德育放在首位（七）转变重智育轻德育的观念，确立把德育放在首位 的观念11（八）转变重理论轻实践动手能力的观念,确立突出实 践动手能力、手脑并用观念，从学科本位向职业岗位能 力本位转变读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习 干就是学习学习知识不是越多越好，越深越好，而是要服从于应 用，要与自己驾驭知识的能力相匹配九）转变教、学、做相分离的观念，确立教、学、 做合一观念2007年，温总理在大连考察时指出：教、学、做不 是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教 才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做 事和技能结合在一起。

12（十）转变封闭办学和以课堂为中心的人才培 （十）转变封闭办学和以课堂为中心的人才培 养观念，进一步确立开放办学，校企合作、工学结养观念，进一步确立开放办学，校企合作、工学结合的人才培养观念合的人才培养观念十一）转变教师本位，教学中教师为主体的 （十一）转变教师本位，教学中教师为主体的观念，确立学生本位，学生是教学中的主体的观念观念，确立学生本位，学生是教学中的主体的观念 变培养对象为服务和培养对象变培养对象为服务和培养对象 （十二）转变采用普教教师评价标准对职教教（十二）转变采用普教教师评价标准对职教教师评价的观念，确立适应职教要求的教师评价观念师评价的观念，确立适应职教要求的教师评价观念 13职业教育对教师的主要要求：职业教育对教师的主要要求：1.1.具有正确的人才观、学生观和职业教育教学观念；具有正确的人才观、学生观和职业教育教学观念；2.2.具有良好的师德，特别是爱生、敬业；具有良好的师德，特别是爱生、敬业；3.3.具有较高的学生思想工作水平（含专业思想教育和指导学生生涯具有较高的学生思想工作水平（含专业思想教育和指导学生生涯 ）和较强的学生管理能力；）和较强的学生管理能力；4.4.具有较强的教学改革创新精神和能力：开发新课程，不断改革教具有较强的教学改革创新精神和能力：开发新课程，不断改革教 学内容和方法；学内容和方法；5.5.具有一定的社交能力，和企业（事业）单位有密切联系和良好的具有一定的社交能力，和企业（事业）单位有密切联系和良好的 关系。

关系6.6.具有具有“ “双师双师” ”能力和素质：教师能力素质和职业能力素质教师都能力和素质：教师能力素质和职业能力素质教师都 要有相关的企业经历（实践）专业课教师既要有较高的理论水平要有相关的企业经历（实践）专业课教师既要有较高的理论水平 ，又要有较强的实践动手能力和实践教学能力，并要求尽快做到既，又要有较强的实践动手能力和实践教学能力，并要求尽快做到既 能讲授专业理论课，又能指导技能训练文化课教师应对所教学生能讲授专业理论课，又能指导技能训练文化课教师应对所教学生 的专业和未来就业岗位有一定了解，并能联系专业和未来就业岗位的专业和未来就业岗位有一定了解，并能联系专业和未来就业岗位 要求讲授文化课要求讲授文化课14三 深化职业教育教学改革 1、推进职业教育办学思想转变积极推动职业教育从计划培 养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的 升学导向向就业导向转变 2、强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养要把提 高职业技能水平作为提高职业教育质量的重点，要以提高学生的 技能水平为核心，加强实践环节教学，加强学生的生产实习和社 会实践，加大专业技能课程比例，专业技能课程（含顶岗实习） 的学时一般占总学时的2/3，并突出“做中学、做中教”的职业 教育教学特色，使学生适应职业岗位的要求，进一步推进学生在 取得学历证书的同时获取职业资格证书工作。

广泛开展职业院校 技能竞赛活动，做到“校校有比赛，层层有选拔”每年要举办 一次全国中职、高职院校学生和教师的职业技能大赛153、大力推进工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的机制，采取有效措施，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式明确实习任务，规范实习管理实习期间，要建立健全员制度，定期开展团组织活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证身心健康学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群 基本一致 164、进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的联合招生、合作办学可以采取前1至2年在西部和农村地区学习，其余时间在东部地区和城市学习 鼓励东部和城市对西部和农村的学生跨地区学习减免学费，并提供就业帮助。

5、进一步深化教育教学改革根据市场和社会需要，不断更新教 学内容，改进教学方法深化课程改革，努力形成就业导向的课程体 系要促进课程内容综合化、模块化，积极探索专业理论课程与专业 实践课程的一体化教学合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业 和现代服务业的专业，加强国家重点建设专业和示范专业点建设，大 力推进精品专业、精品课程和教材建设加快建立弹性学习制度，继 续推动学分制和选修制加强职业教育信息化建设，推进现代教育技 术在教育教学中的应用加快建立就业导向的教学质量评价检查制度 ，把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学 工作的重要指标逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的 人才培养、选拔与评价的标准和制度 17教学内容和方法是由培养目标、规格和学生的教学内容和方法是由培养目标、规格和学生的基础、特点决定的，最好的课不仅仅是符合一切基础、特点决定的，最好的课不仅仅是符合一切教学原则的课、专家认同的课，更应当是适应不教学原则的课、专家认同的课，。