传承传统文化提高语文素养.doc

传承传统文化，提高语文素养 ——浅谈小学语文教学中的传统文化教育姓 名：徐爱琴单 位：贺兰县五星小学电 话：13895496064传承传统文化 提高语文素养 ——浅谈小学语文教学中的传统文化教育贺兰县五星小学 徐爱琴仰望历史的星空,那举世闻名的传统文明还在星光闪烁,熠熠生辉那一篇篇美文，一首首佳作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》都是中国古代蒙学读本中流传广泛、影响久远的经典之作《唐诗》、《宋词》、《论语》、《孟子》也都是其中出类拔萃的经典作品它们是文明的精髓，是中国古代思想的化身，不管经过多少年风吹雨打的磨砺，它们永远站在时代的最前沿，永不收敛它们夺目的锋芒面对中国如此博大精深的文化，我们不仅可以得到全面的知识素养，而且还在潜移默化中养成醇厚的道德人格认识中华文明,传承传统文化,感悟传统文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养,是当前语文教育的总目标之一新颁布的《语文课程标准》要求学生在义务教育阶段能背诵古今优秀诗文240篇（段）首，强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。

目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、滋养学生之人生通过诵读中华经典诗文，增强学生的人文素养和语文素养那么如何在小学语文教学中传承传统文化,提高学生的语文素养呢?现就小学语文教学中的几点体会浅谈如下一、通过古诗词诵读，受到传统文化熏陶古诗词是古代文化的遗传，是古代文明传承的媒介，更是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来脍炙人口诵读古诗文，不仅可以培养阅读能力，而且能启迪人的思想，陶冶人的性情诵读始终是最好的学习经典诗文的方法，在帮助学生了解了古诗文的文意后，与他们一起诵读让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶读多了，自然成诵从大量诵读积累中，让学生感受古诗文经典的魅力用多种手段有效提高课堂效率，将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，让学生融入诗词的意境之中在教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来例如我在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首诗后，让学生根据诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红仿写诗句，学生中出现了这样的佳句“毕竟校园六月中，风光不与四时同枝繁叶茂绿荫浓，儿童树下捕蝉虫 毕竟校园六月中，风光不与四时同芳草茵茵无穷碧，繁花朵朵别样红毕竟公园六月中，风光不与四时同泉中流水有生机，参天大树显葱茏……学生中也渐渐掀起一股诗潮热古诗语言精致凝炼，只有反复朗读、吟诵，才能真切体味出诗情、诗意、诗味和诗美宋代诗人王安石所作的《梅花》一诗，是诗人在政治上的主张受到挫折后所写的，诗中借梅花在严寒中怒放，清香高洁的品格，来烘托自己不畏强权，孤芳自赏的情怀又如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天吟诵起来音韵铿锵，旋律婉转，悦耳动听，使人心旷神怡中华民族的文化自古就有注重音韵的传统,多数经典文化适合诵读,不仅可在抑扬顿挫的节奏中加深记忆、增进理解,更可从中体会到民族特有的文化美感经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它唤醒了学生创造的灵性，奏响了学生心中诗文的琴弦……教师在与学生的一道诵读中也同时受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”；“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”；“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神；也只有这样，才能传承文化经典。

在平时教学中，采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生咀嚼体悟，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承二、 利用课外阅读，感悟传统文化不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香教师可以通过课内外阅读，使学生了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵充分利用课内外开展丰富的诵读经典古诗文活动，如利用早读课、班队会、课前三分钟，开展“诗的故事”、“诗坛趣话” 、“诗人趣事”、“古诗诵读会”等活动，调动学生自读古诗的兴趣，拉近他们和古文化的距离，这样学生背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子就找到了有许多课文选自古代经典小说，在教授之前，教师还可以推荐优秀读物，让学生注意补充相关知识，大开眼界，学生从这些活动中，大大地激发了学习兴趣，营造了良好的学习氛围，并为讲授课文奠定了基础,使语文水平得益于课外由于中华民族的文化经典传承悠久、内容丰富,教师应有计划、有层次地进行组织和引导根据学生的知识层次和接受水平,由简入繁地安排每个年级、班级的诵读内容如低年级的学生可要求其诵读较简单的《唐诗三百首》、《三字经》、《孝经》、《弟子规》等；中高年级的可安排其读一些稍长的宋词、《论语》等。

在时间安排上可为一周一节或两节课,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心再结合其它方式引导学生从文化经典中汲取营养,继续发扬中华民族的优良传统道德和民族精神教师必须积极组织学生开展课外阅读，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化素养教师可指导学生读古典文诗歌、古典名著、中外故事等，要养成学生不动笔墨不读书的良好习惯，还要引导学生从书本中了解各类文化在阅读中，了解文化艺术固然重要，但学会思考文章寓意，文化的精髓更为重要黄香温席、孔融让梨,传递的是一种孝悌的思想;“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”是博爱思想的传播;“己欲立而立人,己欲达而达人”“己所不欲,勿施于人”告诉学生要学会推己及人;“不义而富且贵,于我如浮云”,又让学生懂得了见利要思义……苏霍姆林斯基说过：“在小学里，你要教会所有儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”这也就是重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，在读中体会，体会中思考，思考中探索，探索中进取发掘文化内涵，传承文化精神三、利用传统节日，倾醉经典课堂许多优秀的民族传统文化正在消失，而且随着外来文化的影响，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，听的是西方摇滚歌曲，很少了解自已的传统文化，造成用方块砖字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。

学习并传播中华文化经典，是语文课程当仁不让的使命所以我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶围绕生活中的传统文化，开展综合性学习活动，如元宵节闹花灯、端午节赛龙舟、中秋节赏明月等独特而具有意义的传统节日，都有着深厚的文化内涵我们有责任让学生传承这些中华民族灿烂悠久的传统文化精华教师可结合当地一些传统节日的文化和习俗，用最亲近生活的地方资源改变学生的学习方式，丰富学生的经典文化总之，中华民族传统文化博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承，但弘扬和传承传统文化并非一日之功，我们必须要把它和语文教学相结合，与生活相融合，这样才能永久地弘扬和传承。