七年级数学二元一次方程组说课稿汇总.docx

七年级数学二元一次方程组说课稿七年级数学二元一次方程组说课稿1　　一、说教材分析　　1、教材的地位和作用　　二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程学问的持续和提高，又是学习其他数学学问的基础本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，接着学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组学问的前提和基础通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并驾驭解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等学问的学习打下基础　　2、教学目标　　学问目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解　　实力目标：会推断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解会在实际问题中列二元一次方程组　　情感目标：使学生通过沟通、合作、探讨获得胜利体验，激发学生学习学问的爱好，增加学生的自信念　　3、重点、难点　　重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念　　难点：在实际生活中二元一次方程组的应用　　二、教法　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必需以强调学生的主动性、主动性为动身点依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率　　三、学法　　“问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习爱好，提高学生的数学思维和参加度，力求学生在“双基”数学实力和理性精神方面得到肯定发展　　四、教学过程　　新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：　　（1）复习旧知，温故知新　　篮球联赛中，每场竞赛都要分出输赢，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场竞赛中得到40分，那么这个队输赢场数分别是多少？　　设计意图：构建留意主见教学应从学生已有的学问体系动身，方程是本节课深化探讨二元一次方程组的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境　　（2）创设情境，提出问题　　这个问题中包含了哪些必需同时满意的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？　　由问题知道，题中包含两个必需同时满意的条件：　　胜的场数＋负的场数＝总场数，胜场积分＋负场积分＝总积分。

　　这两个条件可以用方程　　x＋y＝22　　2x＋y＝40　　表示：　　上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.　　把两个方程合在一起，写成　　x＋y＝22　　2x＋y＝40　　像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望，通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节　　（3）发觉问题，探求新知　　满意方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中　　x　　y　　上表中哪对x、y的值还满意方程②　　一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解　　二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解　　设计意图：现代数学教学论指出，数学学问的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在　　这里，通过学习用坐标表示平移视察分析、独立思索、小组沟通等活动，引导学生归纳　　（4）分析思索，加深理解　　例1（1）方程（a＋2）x(b-1)y=3是二元一次方程，试求a、b的取值范围。

　　（2）方程x∣a∣–1(a-2)y=2是二元一次方程，试求a的值.　　例2若方程x2m–15y3n–2=7是二元一次方程.求m、n的值　　例3已知下列三对值：　　x＝－6，x＝10，x＝10　　y＝－9，y＝－6，y＝－1　　x－y＝6　　2x＋31y＝－11　　（1）哪几对数值使方程x－y＝6的左、右两边的值相等？　　（2）哪几对数值是方程组的解？　　例4求二元一次方程3x＋2y＝19的正整数解　　设计意图：数学教学论指出，数学学问要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对二元一次方程组的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第五个环节　　（5）强化训练，巩固双基　　课堂练习：　　教科书第102页练习　　习题8.1的1、2题　　设计意图：几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念这一环节总的设计意图是反馈教学，升华学问　　（6）小结归纳，拓展深化　　我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的指示、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：　　①通过本节课的学习，你学会了哪些学问；　　②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；　　③通过本节课的学习，你驾驭了哪些学习数学的方法？　　（7）布置作业，提高升华　　教科书第102页3、4、5题。

　　以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长总的设计意图是反馈教学，巩固提高　　以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与学生的沟通互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解逐步深化，使课堂效益达到最佳状态　　五、评价与反思　　本节课是在学生学习了一元一次方程基础上进行的，主要是引导学生运用类比思想，依次经过比较、归纳等活动，最终探究出二元一次方程组下面是关于本节课的几点说明：　　1、本节课对教材的内容进行了优化处理，为跳动较大的学问点作充分的铺垫，亲密联系新旧学问，让学生借助已有的学问和方法主动探究新学问，扩大学问结构，发展实力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上，体现了以老师为主导、学生为主体，以思想为导向、学问为载体，以方法为中介、训练为主干，以培育学生的思维实力为中心、操作为动力的教学理念　　2、在课堂教学中为学生供应充分的探究空间，注意引导学生分工合作，独立思索，形成主见并进行沟通，创设民主、宽松和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，同时进行试验操作，使课堂教学敏捷直观，簇新好玩，从而使课堂教学实现教学思想的先进性、教学目标的整体性、教学过程的有序性、教学方法的敏捷性、教学手段的多样性、教学效果的牢靠性。

　　3、注意量化评价与质怀评价相结合，充分利用课堂视察评价、问题探讨评价、学生自我评价等多元化评价，通过几组习题，将学生水平层次记录在案，为学生的学习评价供应充分的科学依据，从而综合检验学生对数学学问、技能的理解，以及学生在学习数学的过程在情感和看法的形成和发展七年级数学二元一次方程组说课稿2各位老师、同学：　　大家好！　　今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书初中数学七年级下册第八章《二元一次方程组》第一节内容我主要从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对大家汇报我对这节课的相识与理解　　一、教材分析　　1、教材的地位　　二元一次方程组是最简洁的多元（未知数的个数不止一个）方程组，通过对它的学习，可以了解的多元一次方程组的概念和解法的基本思路一元一次方程的学问是学习二元一次方程组的基础本节课是在七年级上册已有的“一元一次方程”的基础上进一步探讨方程（组），为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础与基本技能，解决实际问题打下基础，同时提高学生实力，培育他们对数学的爱好，以及对他们进行思想教化方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用　　2、教学目标　　使学生驾驭二元一次方程、二元一次方程组的概念，会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。

使学生了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是不是它们的解　　3、重点、难点　　重点：是学生相识到一对数必需同时满意两个二元一次方程，才是相应的二元一次方程组的解驾驭检验一对数是否是某个二元一次方程的解的书写格式　　难点：理解二元一次方程组的解的含义　　二、教法　　启发诱导学生自主探究、充分发挥学生的主体地位、借助多媒体增加课堂容量　　三、学法　　“问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习爱好，提高学生的数学思维和参加度，力求学生在“双基”数学实力和理性精神方面得到肯定发展　　四、教学过程　　1、教与学互动设计：通过“篮球竞赛积分问题”让学生感受到用二元一次方程组能够很好的刻画问题中的数量关系，为二元一次方程和二元一次方程组做打算通过小组探讨的方法，来调动学生学习的主动性　　2、合作沟通，解读探究：通过上述的两个方程对新的学问让学生进行探讨沟通呼应新课标理念中让学生“动”起来，老师引导、学生自主学习的理念，进行新课的学习　　3、课堂练习：用幻灯片展示的习题，学生通过习题巩固本节课学问，更加充分的理解二元一次方程组的相关内容。

　　4、课堂小结及布置作业：通过小结及做习题反馈学生对本节课的收获　　五、教学反思　　生命在活动中丰富，为孩子的一生华蜜奠定基础，是活动教学的终极价值追求；课堂在活动中精彩，强调通过师生之间丰富多彩的主体活动“唤醒”沉睡的课堂，实现课堂教学的重建；学生在活动中发展，老师在活动中成长由于我实力有限，还请各位领导、老师和同学指责指正　　附：板书设计　　8、1二元一次方程组　　xy=222xy=40　　二元一次方程二元一次方程组　　二元一次方程的解二元一次方程组的解七年级数学二元一次方程组说课稿3　　一、教材分析　　1.教材的地位与作用　　二元一次方程组是新人教版七年级数学（下）第八章第一节的内容在此之前，学生已学习了一元一次方程，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容主要学习和二元一次方程组有关的四个概念本节内容既是前面学问的深化和应用，又是今后用二元一次方程组解决生活中的实际问题的预备学问，占据重要的地位，是学生新的方程建模的基础课，为今后学习一次函数以及其他学科（如：物理）的学习奠定基础，同时建模的思想方法对学生今后的发展有引导作用，因此本节课具有承上启下的作用　　2.教学目标　　[学问技能]　　驾驭二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的概念，通过实例相识二元。