4、基于新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策探讨.doc

基于新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策探讨科学摘要：小学科学课程是小学基础教学阶段中不可忽视的重要组成部分，随着新课改的不断深入和推进，现代教育对小学科学教学提出了更高要求，强调教师要充分尊重学生的主体性，始终秉承“以学生为本”的教学理念，引导学生开展探究式的学习提高教学效果因此小学科学教师就要创新教学方式，革新教学内容，充分发挥学生主观能动性，引导学生自主动手、自主剖析，从而为学生将来学习更高层次的科学知识打下夯实的基础关键词：新课程；小学科学；提高；有效性提高课堂有效性是新课程背景下改革的主要内容，也是教育工作发展的重要趋势因此小学科学教师就要突破传统教学枷锁，引导学生从“被动接受”转变为“主动探索”，使学生始终处于灵活、生动、富有生命力的课堂氛围中，从而构建真实、有效的科学教学课堂，逐步发展学生的探究能力，获取科学知识，培养学生科学核心素养这不但能够切实满足学生的学习需求，同时也能更好地促进小学科学课堂有效性全面提高一、科学营造教学情境，激发学生学习兴趣在教学过程中，通过有效的情境导入能够使学生在有趣、轻松的学习状态中展开学科知识的挖掘，从而使学生的学习积极性和自主性得到有效提升。

在适当的教学情境中，学生能够形成良好的自主探究意识，并能够主动的去挖掘知识、分析知识、吸纳知识，同时始终保有对未知领域探索的浓厚兴趣，进而使课堂的教学有效性得以充分的保障比如，教师在教学“美丽的彩虹”相关内容时，就可应用“情境教学法”在课前，教师可将与彩虹相关的视频、音频等资料进行整理和收集，归整成PPT教案在课堂导入部分播放给学生观看在学生观看雨后美丽的彩虹图片后，教师要及时引导学生根据多媒体资料进行讨论，要求学生探究雨后彩虹颜色与太阳之间的关系在学生讨论过程中，教师要仔细聆听并认真思考，但不过分干涉学生的具体讨论内容和研究方式，同时教师要将其中的偏差部分或遗漏部分进行整理，整合成班级统一性问题，在学生讨论完成后进行二次剖析接着，教师再将有色塑料片分发给各个讨论小组，同时，引导学生在有色塑料片上滴上水珠，并放置于白炽灯下进行观察最后，教师要求学生整理观察结果，并根据开始的讨论成果进行比较，找出其中错误部分通过这样的教学方式，学生能够迅速在有效的教学情境中明确自身的学习目标和探究任务，同时在教师和学生的有效交互中，学生能够迅速发现自身短板和不足，并通过相应的措施进行调整和完善，使探究内容更加准确。

这不但能够使学生始终保有浓厚的学习兴趣，同时也能够真正提高课堂的有效性二、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考进入小学阶段的学生具有一定的自主意识，教师在开展科学教学活动时就要充分运用这一优势，引导学生大胆质疑、积极思考科学作为一门自然学科，需要学生在学习的过程中不断提出自己的疑问，并在多元的实验方法中不断挖掘事实真相，从而使学生能够逐步形成独立思考、独立判断的能力因此在教学过程中，教师就要为同一主题的不同内容设计多种问题，引导学生对重难点内容提出质疑，并根据问题寻找解决方案[1]比如，教师在教学“铁生锈”这一内容时，就可应用“问题引导法”在课前，教师可先将与该主题相关内容的问题发布与班级交流群中，引导学生课前思考如：“生活中的所有物品都会生锈，对吗？”、“在干燥的环境中，铁最容易生锈，对吗？”等等同时，教师也要引导学生将自己在生活中见到的铁锈物品以图片记录的形式带往课堂中在课上，教师首先引导学生将图片进行统一展示，并要求学生对课前问题的正确性进行表态，同时阐述原因接着，教师再带领学生将已生锈和未生锈的铁制品进行比较，并以此为线索剖析课前问题在此过程中，教师要积极引导学生畅所欲言、各抒己见，并将学生的内容以树状图的形式展示出来，持有同一观点的学生可进行补充和延伸，让树状图更加丰盈和饱满。

然后，教师将生锈物品泡制于可乐中，等到铁锈物开始变少或溶解后，再让学生阐述当前铁锈物品的变化情况，最后，教师根据实验结果和课程核心内容进行深入剖析，并邀请学生对课前问题进行二次表态通过这样的教学方式，学生与学生之间，学生与教师之间能够切实建立起情感沟通的桥梁，能够在彼此的有效交互间了解事物的真实变化过程和其中所蕴藏的科学知识这不但能够使课堂氛围充分活跃，为学生营造良好的学习环境，也能够切实培养学生的质疑能力，从而让学生更准确地理解知识三、共同完善教学模具，帮助学生理解知识科学知识具有一定的抽象性，而在小学阶段的学生很难将抽象知识有效吸收因此教师就要应用教学模具帮助学生将抽象知识形象化、具体化，从而帮助学生更深入的了解科学知识在学生与教师共同制作教学模具的过程中，学生能够在教师的带领下探究科学规律，并将注意力完全放置于教具的制作中，这不但能够让学生树立起学习自信，同时也能够让学生逐步形成良好的科学探究习惯[2]比如，教师在教学《空气在哪里》相关内容时，就可应用“动手引导法”该内容的重难点在于由于空气无法触摸和看见，因此，学生很难理解空气概念针对这一问题，教师就可带领学生共同制作科学教具：乒乓球的升降器。

教具制作前，教师先去掉一个塑料瓶的底部，再将某一烧杯装满清水，等到瓶子中装满空气后就可直接将瓶子用力垂直的压到水底在这一过程中，烧杯中的水会因为受到瓶中空气的挤压而溢出瓶外，因此瓶中放置的乒乓球就会逐步降到烧杯底部此时，教师要引导学生进行猜想，思考“打开瓶口，使空气进入后乒乓球的位置会如何变化？”在学生思考和讨论后，教师直接打开控制瓶口的简易气阀使空气缓慢进入，并引导学生观察乒乓球在瓶中位置的变化通过这一教学方式，学生能够对空气的概念一目了然，并能够更加直观、形象地了解该主题内容中的抽象知识，这不但能够使学生感叹科学的神奇，从而更加积极地探索相关知识，同时又能有效解决教学难点结束语综上所述，在新课程改革的大背景下，教师要始终基于学生学习需求视角，重视学生的实际发展情况，突破传统教育枷锁，采用更多元、更有效、更科学的教学方式，使课堂质量有所提升，让学生不断深入挖掘科学知识，从而更自主、更积极地进行学科学习，真正实现“学生学习质量佳，教师教学效率高”的目的参考文献[1] 雷胡玲. 提高小学科学课堂教学有效性的策略研究[J]. 求知导刊，2016，（17）.[2] 肖萍珍. 新课程背景下小学科学课堂有效教学探讨[J]. 大科技，2017，（02）.。