学前儿童语言教育活动设计与实施课件.ppt

第十一章第十一章 学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动的的 设计和实施设计和实施幼儿园语言教育1第一节 学前儿童语言教育活动一、学前儿童语言教育活动的含义一、学前儿童语言教育活动的含义 指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程其根本目的是在教师的指导下，儿童积极主动与人，与周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提高 学前教育机构实施 有目的、有计划、有组织 实现语言教育目标的途径 组织传递语言教育内容的实施环节 落实语言教育任务的具体手段区别家庭、社会的语言教育2二、学前儿童语言教育活动的特点二、学前儿童语言教育活动的特点（一）目的性和计划性•总目标——阶段目标——活动目标（二）渗透性和积累性•渗透性：语言学习是随时随地进行——每日，各类活动•日积月累，逐渐提高•不觉中提高，无额外负担（三）专门的语言学习过程　　•除日常的感性积累外，提供集中学习语言知识和发展语言能力的机会3（四）易行性（四）易行性学前时期是儿童语言发展最为迅速的时期：•　　1.教育对象的主动性；•　　2.教育主体的全员性；•　　3.教育内容的广泛性；•　　4.教育形式的多样性。

4第二节 学前儿童语言教育活动设计与实施的原则一、学前儿童语言教育活动设计与实施的基本准则（一）教育活动经验连续性原则“经验连续性”：已有经验为基础，形成新的语言经验•学前儿童语言学习的主动性特点决定•教学循序渐进的需要（二）教育活动中主客体交互作用的原则•主体（儿童）：具有语言学习的主动性和积极性•客体（语言教育内容和方式）：从客观上能引发兴趣，激发情感，促使儿童主动参与 主体 使教育活动成为可能 客体 吸引儿童参与活动交互作用，产生效果考虑儿童兴趣、认知基础5二、学前儿童语言教育活动设计与实施的基本要求（一）让学前儿童积极活动的原则1.激发学前儿童活动的动机2.明确活动的对象3.重视学前儿童在活动中的操作•动作——操作：动脑、动口、动手，获得经验•语言教育——语言操作——习得、巩固语言（二）促进学前儿童语言发展的原则1.了解语言教育领域的目标2.促进语言发展是落脚点，表面热闹无实效3.按照学前儿童语言发展的规律设计活动•适当超前，不要任意超前与盲目滞后6（三）自由与规范相统一的原则1.为学前儿童提供自由说话的机会　2.引导学前儿童养成运用规范语言的习惯（四）示范与练习相结合的原则1.教师的示范不要限制了学前儿童的思维　2.注意运用隐性示范3.提供充分练习的机会7第三节 学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤•常见环节：常见环节：1.确定活动目标2.选择活动内容3.策划活动流程（活动的设计）4.拟定活动方案（即写活动教案）5.活动的组织实施 　　6.活动评价8一、确定活动目标（一）教师在制定活动目标时应做到以下几点：1.目标应着眼儿童的发展：既要适应儿童已有的发展水平，符合儿童语言发展的规律，又要能促进儿童语言发展。

2.活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致3.活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语二）语言教育活动目标的表述要求：1.明确而详细地说明目标内容：语言活动类型+要儿童掌握的语言能力（语言内容、语言形式、语言运用）2.用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标和情感态度目标、能力目标9反映执教者的意图，便于观察者评价小班的《好吃的早餐》的活动目小班的《好吃的早餐》的活动目标设计：标设计：1.学会大方地在集体面前说话，并认真倾听别人谈话2.能用简短的语言说出早餐的种类、味道及自己进餐后的感受学习围绕主题说话3.丰富词汇：甜甜的、咸咸地、饱饱的、胀胀的、舒服的，等等　小班的听说游戏《山上有个木头人》的活动目标设计1.能正确发出“山”“上”“三”等字音，区别s—sh、an—ang等音2.能听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平3.培养我控制能力以及听说应变能力10 二、选择活动内容1.根据目标来选择教育内容；2.根据儿童心理发展的特点选择内容；3.在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿童新旧经验间建立联系。

三、策划活动流程（活动的设计）1.活动环境和条件学前儿童活动的空间、教具、学具、教学设备等，要具体具体考虑提供的内容、形式、出示的时间和方法等2.活动方法根据活动流程、不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，通常是几种方法的交替使用，更好地发挥其综合作用3.活动的组织形式可以是全班或大组的集体活动，也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动和个别活动11四、拟定活动方案（即写活动教案）1.活动名称：欣赏散文诗《雪花》(大班)2.活动目标：通过活动，要达到的有关认识、情感和社会方面的具体要求3.活动准备：知识准备；语言准备；物质准备4.活动流程（充分的教学预设）(1)要认真拟定活动流程的起点和终点•从什么内容开始，用什么方法引起儿童学习的兴趣，导入哪些具体的活动内容和组织形式•用什么方法和形式来结束整个活动，而且使儿童饶有兴趣，余兴未了12(2)活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地(3)教师提问的内容和方式应认真考虑(4)活动流程中环节过渡流畅，自然连贯13【思考】下面的设计方案体现了幼儿园语言教育活动的哪些原则？你怎么看这样的设计环节？大班语言教育活动设计方案：礼物船　 一、设计意图　　通过对礼物船的讲述，发展幼儿的想象力，让幼儿大胆开口说话，大胆和同伴、老师交流，回家后，乐意与爸爸妈妈，爷爷奶奶交流。

　　二、活动目标　　(一)认知目标 　　学习观察画面的人物形象，能够初步地从人物的重要特征及人物的动作去理解人物间的关系，并能用语言表达　　(二)能力目标　　通过学习图片故事内容，发展幼儿的口语表述能力，发展思维的想像力，加强幼儿专心地倾听同伴讲述的能力　　 14 (三)情感目标　　 通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行为　　三、活动准备　　(一)物质准备　　 图书，幼儿人手一本，礼物船（可动手操作）　　(二)知识经验准备　　 课前让幼儿参与别人的生日会　　(三)环境准备　　 活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日 的气氛15四、重难点重点：训练幼儿的口语表达，发展幼儿的思维难点：通过对礼物船的学习，在别人生日的时候，幼儿该怎样和别人进行交流，该表现怎样的情感及采取怎样的行动五、活动过程 (一)出示挂图引入主题 教师先出示挂图中装满礼物的船(其他部分遮挡住或出示模型船)，让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣 教师：这是一只什么样的船?上面有什么?可以叫做什么船?引导幼儿围绕这只船充分发挥想像，畅所欲言16(二)教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为，理解礼物船的来历和去向。

教师问：1．这只船是谁做的?2．这只船开始是什么样的?后来有哪些变化?3．是谁使这只船变化的?4．小船最后漂到了谁的家?(三)幼儿动用已有的经验讲述 幼儿分组自由讲述教师巡回参与各组活动，引导幼儿专心倾听，积极大胆讲述17(四)引进讲述经验 教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路 1.是谁第一个要给小熊过生日，它给小熊做了什么样的礼物，用什么装着送去呢? 2.谁是第一个看见礼物船的，它给礼物船增加了什么? 3.接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船? 4.最后，小船事实上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么样?18(五)迁移新的讲述经验 教师引导幼儿进行“礼物船”的情境表演，全体幼儿分为几组，分别扮演各个角色让两位幼儿双手对拉，撑开手臂作小船状，小船不断地漂下…… 表演后，请幼儿按以上提供的经验，用完整连贯的语言有感情地讲述图中的内容其中教师注意提示幼儿去感受和体验图中人物的真诚友谊和美好的情感19（六）创编环节 教师问：小朋友，假如今天是你们妈妈的生日，你们会送给妈妈一件什么样的礼物啊，送上礼物的同时，该说些什么样的祝福语呢？ 教师让每个幼儿都回答。

教师：小朋友们很有想法，那么，明天就是母亲节，母亲节是妈妈们的节日，你们要把那么有创意的想法展现出来哟，要让妈妈感受到你们对她的爱20六、活动评价 •　　此活动，实现了训练幼儿口语的目标，不仅让幼儿在课堂上大胆说，大胆交流，所出自己的想法，同时也让幼儿在课外，在家里有了表达的经验但情感方面不是一下子就能培养起来的，而是要通过幼儿在现实生活中情感的积累21五、活动的组织实施 　　 实施的依据•辩证对待设计方案 灵活的变化 　六、活动的评价（略：见下章）•起反馈反馈、诊断诊断和增效增效的作用：通过评价可以使教师了解语言教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、材料等，是否适合儿童的发展水平，是否促进儿童语言力的发展，是否达到了预定的教育目标22 作业一、试述学前儿童语言教育活动的特点二、试述学前儿童语言教育活动设计和实施的原则三、试述学前儿童语言教育活动设计的步骤及注意事项四、观看教学活动“说姓名”和“百家姓”，你欣赏谁的教学设计和实施？为什么？23。