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培训教学中的心理学效应主讲：肖波（湖南）开场——1、课程培训开场构建良好人际关系的重要性2、8分钟冲浪设计3、 懂得教学结尾获得愉悦体验伸出双手，绽放微笑，“认识你很高兴，你对我很重要！”一、 设计好“虎头”：首因效应1、 开门见山 问候——自我介绍——直奔主题2、 自谦方式 问候——自我贬低3、 树立威信 问候——美化自己（容易高高在上，拉开与学员距离）【案例分享】《做最好的自己，成最美的教育》 黄佑生老师开场：问候，为项目点赞，为老师们朋友们点赞，感谢大家！解读授课主题：代表自己的追求，与朋友们的共勉没有最好的自己，只能是走向最好的自己教育是有残缺的，有遗憾的，没有最好的表达观点：挖掘潜能，实现价值，逼出自己的价值，幸福的人培养幸福的人为什么这样的开场能吸引学员迅速进入课程体验中？首因效应（优先效应；第一印象效应；先入为主）；沉锚效应：指的是人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处第一印象和先入为主是其在社会生活中的表现形式55％来自外表，38％来自仪表，7％来自谈话内容）；“虎头”设计，建立积极连接喜欢你的人——建立情感连接（外表；仪态；内容）喜欢你的教育理念——建立价值观连接（观点理念） 期待你的课程内容——建立课程定位连接（三大修炼：自我教育、自我超越、自我激励）教学开场设计要点1、 “我是谁”（首因效应）：与培训对象构建积极关系，拉近距离，先入为主2、 “探讨什么”（沉锚效应）：与培训主题构建关系，解读主题3、 “如何推进” （激发兴趣）与培训课程内容构建关系，展示目录，激趣导入教学开场设计流程1、 热场互动 破冰，暖场小活动（拍手、提问、击掌游戏）“你是怎么来到我们的培训教室的呢？”2、 自我介绍 简单亲和 【案例】自我介绍 猜猜下面陈述中哪一个是错的。

我学教育近30年；我当过进修学校校长；我是南方人；我从事教学工作20多年；我的主管领导是男的；我的专业是课程与教学论3、 主题纲要 课程内容贴近需求4、 课程导入 设置悬念、案例分析、讲故事和热点事【案例】丁志勇老师自评测验，从1到10给自己打分思考三个问题：我希望分享的教学活动；我观察到的难点；我希望取得的收获朱丹老师：展示心理学错觉的图片导入课堂；你自己的缺点和优点；引出负面偏差现象肖老师积极按摩操：后面老师的手放到前面老师的头上，听老师的指令做动作，揉揉你的头呀，学习要加油，捶捶你的背呀，学习不会累......提问：聪明人幸福多一点儿还是笨的人幸福多一点儿？科学家的小白鼠走迷宫的实验，贴标签“聪明的小白鼠”，“笨笨的老鼠”；聪明的老鼠记住了电击的痛苦，笨笨的不去记忆为什么聪明人不快乐？过度分析，高标准（理想主义世界观与贫乏的实践能力），严厉的自我解剖，过高目标（不满足已经拥有的）导致：沮丧、失望、孤独二、 把握“峰值”：峰终定律1、 注意力法则的启示舒尔特方格实验（1） 请用手指按1-25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声2） 请记录所用时间7-12岁26秒以上为优秀，42秒属于中等，50秒则问题较大。

所用时间越短，注意力水平就越高2、 注意力的品质（1） 注意力的持久性 一段时间内能稳定自己的注意力（2） 注意力的分配 平均分配注意力到多种活动中（3） 注意力的转移 主动有目的地调整注意力（4） 注意力的广度 所专注的事情，一瞬间能清楚地觉察认识的数量3、 注意力品质的启示同声传译者的专注力集中时间能持续多久？只能持续15分钟，不会超过20分钟一个人带着吸收的能力倾听的时间是20分钟”（思维导图发明者托尼 博赞）在课程设计时可以将15-20分钟看作一个单位时间案例】做最好的自己，成最美的教育模块一、自我教育（60分钟）教育者先自育，明人者先自明1、 为什么要自我教育（15分钟）教师是普通人，不是神（案例，10分钟）；教师的工作时育人教书（公益广告5分钟）2、自我教育是什么（45分钟）敬畏（类比开车经验）、良心（小故事）、公道（小案例）、遵道（冰山模型）90-20-8法则：90分钟，注意中场休息；20分钟最好执行完一项活动；8分钟必须要调动学员的时间节点案例】丁志勇老师《创新性培训课程设计方法》课程结构教学过程设计八步法；成人学习的基本原理（讲授举例子）；体验式学习（折纸选词填空练习）；记忆的秘密：17个词，仅凭听和记忆，然后复写。

肖老师设计：集体按摩操和有趣的心理实验——进入主题课程：积极很重要；03、把握好“峰值”——冲浪设计要点管理注意力时，不会时刻处在一个平均水平，像海里的波浪，有时候会到波峰，有时会到波谷设计思路：整体考虑课程内容，确定授课中重要的点绘出课程导图，标注高峰体验环节设计视角：从学员角度出发冲浪体验：时间轴上重要的点设计丰富多元的培训方式，激发学员积极情感体验突破“壁垒”：态度转变 潜移默化很重要增强正峰：找到最有意义的点，将愉快的记忆转变为令人难忘的体验给予学员满满的干货，落在实践操作减少负峰结束于正峰：最后的印象很重要02态度的功能态度将影响社会性认知与判断态度会影响学习效果02态度转变03态度转变的影响因素1、 传递者；2、沟通信息；3、接受者；4、情境传递者方面的影响因素：1、 传递者的威信；2、传递者的立场 ；3、说服的意图（刻意影响则不易转变）；4、传递者的吸引力权力者冷漠者 同行者：温暖有力同理心（共情技术）：在人际交往中能够体会他人的情绪和想法，立即他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力共情”，对方觉得你真的立即他，就会感到愉快和满足态度转变的影响因素人格特质——吸引力尊重温暖——心理品质换位思考，共情——心理能力真诚、具象——感染力眼里有人，心中有爱，用生活的语言说专业的事，让学员产生共鸣，豁然开朗，从而达到态度转变。

三、 展现“豹尾”：近因效应 念念不忘很重要【案例】黄佑生《做最好的自己，成最美的教育》结尾流程：1、本课思维导图；自我教育——教育者先自育，明人者先自明；自我超越——优于过去的自己，走出你的舒适区；自我激励——做种福的教育，做种福的良师2、 结语：把自己修炼成一束光，给人温暖、希望和力量，但不刺眼03 教学结尾设计要点1、 学了什么（再现课程脉络）：回顾课程，展示本课思维导图；2、 学到了什么（沉锚效应）：回归课程3、情感升华（近因效应）：一句话提炼，金句结尾04教学结尾设计流程1、总结回顾 思维导图；2、给予信心 链接学员；3、意犹未尽 金句收官05本课收官示例设计“虎头”：首因效应；把握“峰值”：峰终定律；展现“豹尾”：近因效应结语：虽然培训是遗憾的艺术，但精心设计内容是魂，精雕细琢精神是骨一事精致，便能动人。