群文阅读与高级思维能力培养_课件.ppt

群文阅读与高级思维能力培养群文阅读与高级思维能力培养案例分析成都市武侯区教科院：李国惊一、高级思维能力概述布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价前面三类：知道、领会和运用，通常被称为“低级思维能力”，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中后面三类学习结果：分析、综合和评价，通常被称为是“高级思维能力”据估计，在传统教学中80的时间都花在低级思维能力上，只有20的时间学生才真正运用高级思维能力一、高级思维能力概述1分析：指将一种传播内容（现象、事物、过程）分解成为它的组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表述的各种观念之间的关系分析比运用的智能水平更高2综合：指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清楚的模式或结构综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系3评价：指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判断评价是最高水平的认知学习结果，包含根据内部准则判断和依据外部准则判断两方面的内容二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（一）： 比较、鉴别、阐明事物或现象之间的类似之处和不同之处，培养孩子分析能力。

一样送别一样送别 几多离情几多离情 成都市簇桥小学成都市簇桥小学 廖馨梅廖馨梅赠汪伦赠汪伦 （唐）李白（唐）李白江畔独步寻花江畔独步寻花 （唐）杜甫（唐）杜甫李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼送元二使安西送元二使安西 （唐）王维（唐）王维千里黄云白日曛，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷北风吹雁雪纷纷莫愁前路无己，莫愁前路无己，天下谁人不识君天下谁人不识君渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人西出阳关无故人别董大别董大 （唐）高适（唐）高适毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同风光不与四时同接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红映日荷花别样红晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里（宋）杨万里 共共 读读自读古诗，想象画面，批注感受自读古诗，想象画面，批注感受 共共 议议小组交流，对比三首诗发表观点。

小组交流，对比三首诗发表观点认真倾听，相互补充认真倾听，相互补充 共共 享享全班分享，大胆表述全班分享，大胆表述你喜欢哪首诗？理由是什么？你喜欢哪首诗？理由是什么？送别的场送别的场景是怎样景是怎样的？的？对对“景景”的感受；的感受；对对“情情”的理解 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方背景资料背景资料 林子方曾担任直阁秘书（负责给皇帝写诏林子方曾担任直阁秘书（负责给皇帝写诏书的官，皇帝的秘书）后来，林子方被调离，书的官，皇帝的秘书）后来，林子方被调离，赴福州任职林子方很高兴，自以为是升迁赴福州任职林子方很高兴，自以为是升迁杨万里却不这么想，送林子方走时，写下此诗，杨万里却不这么想，送林子方走时，写下此诗，劝告林子方不要去福州整首诗的隐喻含义是：劝告林子方不要去福州整首诗的隐喻含义是：毕竟是朝廷里面，和外面官场不一样你只有毕竟是朝廷里面，和外面官场不一样你只有在皇帝身边，才能有所成就，前途光明林子在皇帝身边，才能有所成就，前途光明林子方却没有看懂，从此淹没在历史当中方却没有看懂，从此淹没在历史当中别董大别董大背景资料背景资料 董董庭庭兰兰擅擅长长弹弹奏奏七七弦弦琴琴，可可是是在在当当时时的的宫宫廷廷里里，却却几几乎乎没没人人会会欣欣赏赏七七弦弦琴琴，董董庭庭兰兰生生活很落魄。

活很落魄 高高适适是是董董庭庭兰兰的的好好朋朋友友，当当时时他他的的生生活活状状态态是是怎怎样样的的呢呢？别别董董大大（其其二二）里里这这样样写写道道“丈丈夫夫贫贫贱贱应应未未足足，今今日日相相逢逢无无酒酒钱钱 发现相同：1.送别诗的题目都有“送、别、赠、留”等词语2.都是分别时的“离景”李白的“将欲行”、白居易的“凄 凄 别”、王维的“柳色新”、高适的“白日曛、雪纷纷”、杨万里的“风光不与四时同”不同：“别情”呈现出的不同特点李白的“感激”、白居易的“伤感”、王维的“担忧”、高适的“劝勉与鼓励”、杨万里的“挽留”一样送别一样送别 几多离情几多离情这个课例很好的阐释了群文阅读在培养孩子高级思维能力方面的作用尤其是分析能力 首先引导孩子通过一组“同类异质”的送别诗的阅读，去发现送别诗的一般性特点；再次通过对比阅读引导学生去弄清各种送别诗因不同境况而导致的不同情绪；最后得出“一样送别，几多离情”的共识 学生的认知水平在分析比对中提升，锻炼了学生的分析比对能力，提高了思维水平而这种分析比对的能力培养也正是单篇阅读不能重点关注的二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（二）：通过观察和分析，归纳出一般化的原理，培养孩子的分析综合能力。

幻想小说幻想小说中的中的“节点节点” 快快速速浏浏览览掉掉进进兔兔子子洞洞，看看看看这这篇篇小小说说中中的的哪哪些些地地方方你你很很感兴趣？感兴趣？ 争取四分钟读完喔！争取四分钟读完喔！ 像像这这个个兔兔子子洞洞一一样样，能能够够使使人人从从现现实实世世界界穿穿越越到到幻幻想想世世界界的的通通道道，我我们们称称之之为为“节节点点” 在在幻幻想想小小说说中中，现现实实世世界界和和幻幻想想世世界界是是互互相相纠纠缠缠在在一一起起的的而而要要实实现现幻幻想想世世界界和和现现实实世世界界之之间间的的出出入入和和转转换换，就就需需要要一一个个途途径径，一一个个通通道道，这就是穿越中的这就是穿越中的“节点节点”阅读阅读提示：提示：快速浏览用（快速浏览用（ ）现实世界现实世界，用，用幻想世界幻想世界，分别用一两个词概，分别用一两个词概括这两个世界留给主人公的印象括这两个世界留给主人公的印象找到小说中的找到小说中的“节点节点”，用，用“_”勾出完成表格完成表格 和同桌交流交流你所填的内容，并告诉同桌你为什么和同桌交流交流你所填的内容，并告诉同桌你为什么这样填注意倾听别人的意见，接受你认为言之有理的地这样填。

注意倾听别人的意见，接受你认为言之有理的地方哦 文章文章现实世界现实世界“节点节点”幻想世界幻想世界 露露 茜茜初初探探魔魔衣衣柜柜 从从 九九又又四四分分之之三三站站台台开开始始的的旅旅程程 现实世界现实世界 幻想世界幻想世界 通道通道 司空见惯司空见惯 意料之外意料之外“节节点点”，都都是是现现实实世世界界中中随随处处可可见见的的事事物物但但是是又又会会发发生生神神奇奇的的意意想想不不到的事情到的事情掉掉进进兔兔子子洞洞：兔兔子子洞洞、小小河河、大大树树、草地、书、雏菊花、草地、书、雏菊花、；露露茜茜初初探探魔魔衣衣柜柜：衣衣柜柜、窗窗子子、盔盔甲甲、竖琴、镜子、皮大衣竖琴、镜子、皮大衣 ；从从九九又又四四分分之之三三站站台台开开始始的的旅旅程程：站站台台、火车票、大钟、皮箱、手推车、火车票、大钟、皮箱、手推车、 假假如如你你是是这这些些文文章章的的作作者者，你你想想选选择择哪哪一一个个司司空空见见惯惯的的事事物物作作为为“节节点点”呢呢？为为什什么么？ 掉掉进进兔兔子子洞洞：兔兔子子洞洞、小小河河、大大树树、草草地地、书、雏菊花书、雏菊花；露露茜茜初初探探魔魔衣衣柜柜：衣衣柜柜、镜镜子子、皮皮大大衣衣、窗子、盔甲、竖琴窗子、盔甲、竖琴 ；从从九九又又四四分分之之三三站站台台开开始始的的旅旅程程：站站台台、大钟、皮箱、大钟、火车票、手推车大钟、皮箱、大钟、火车票、手推车 既既然然如如此此，作作者者为为何何偏偏偏偏选选择择“兔兔子子洞洞”、“衣衣柜柜”、“站站台台”作作为为“节节点点”呢呢？该课例，就是运用分析和综合的思维方式，通过比对阅读，得出幻想小说中节点的一般性原理，并让孩子体会节点的奇妙和特点。

在这个过程中，孩子经历了：文本中提取要素比对中整合要素达成对概念的准确理解的过程学生的高级思维能力（分析综合）得到很好的锻炼二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（三）：找出庞杂和平常的信息下面隐藏的规律或者模式 夸张，让童话炫起来 石室双楠学校：谢建萍选文：木偶奇遇记(选编)、豌豆上的公主、大林和小林（选编）、格列佛游记（选编）教学目的1.运用多种读书方法快读浏览阅读材料，捕捉文本信息，能准确找出文章中使用的夸张2.能够通过自读自悟、同桌交流、小组交流、集体探讨等方法体会童话中夸张的特点，及夸张在童话中的作用教学环节一、精读木偶奇遇记片段，体会童话中夸张的“极度夸张”特点1.快速默读全文，你能用简洁的语言说说故事的主要内容吗？2.勾画出文章中你觉得最神奇或者奇妙的一个场景，说说你想象到了什么引出夸张，探究“与一般文章的夸张比较，你发现童话的夸张有什么不一样？”师：童话的情景为什么这么神奇、这么令人难以想象呢？通过“你想象到了什么？”这个问题引导学生探讨出：童话中的夸张是极度夸张在学生汇报交流中，引导学生相机读出相关语句读出夸张的情景来小结：这样的夸张，是不是让童话故事变得更有趣，更吸引人了呢？多有意思。

二、群文共享，寻找异同，深化体验浏览三篇童话，勾画出你最感兴趣的夸张语句或片段，说说文章中把什么夸张了？你想象到了什么？然后再好好读一读请为文中的夸张评星并完成阅读卡文章题目文章题目夸张内容夸张内容想象到想象到夸张夸张指数指数豌豆上的公主木偶奇遇记外貌、心理班主太可怕了（）颗星大林和小林格列佛游记师提醒交流中的语言方式：“哪篇童话写了一个什么样的故事，我发现文章中把什么夸张了，我来读一读因为这个夸张，我想象到我为它加几颗星”这个过程充分体现学生的思维碰撞和交流，没有统一答案，关注学生观点与理由之间的联系；在学生和学生之间的阅读比较中强化童话的“极度夸张”特点横向比较找异同，体会童话里的夸张内容和特点不同：（1）.夸张的内容不同：有语言、外貌、心理、动作等2）夸张的形式有所不同：可提示格列佛游记与另外三篇的夸张有何不同？引导学生发现“夸大的夸张和缩小的夸张”相同：引导学生在交流中发现“童话中的夸张是整个情节和内容的夸张”童话中的夸张 极度夸张 整个情节和内容都在夸张 该课例注意引导学生在童话的阅读中，对习以为常的夸张进行比较深入的探究，寻找在平常的信息下面隐藏的规律认知学生在这个过程中，经历了“表象本质”的认知探究过程，思维在具体和集中的思维建构中得到发展，克服了对现象的浅表化和模糊性感受的语文学习通病。

学生的高水平思维能力得到发展二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（四）：根据事物或者现象的属性和特征，将它们分类，并能提炼出运用或者思维或者阅读的方法 成都市棕北小学成都市棕北小学 苏静苏静 你走出锦里大门向右转，径直一条路向前走，经过武侯祠大门，在前方大约50米处，有一个公交车站，这就是82路公交的武侯祠站台 接着你要乘坐82路公交车，在第四站青羊宫站下车，下车后你要沿着青羊上街步行至一环路西二段的大十字路口接着你要沿着斑马线穿过十字路口到达街的对面，再向左步行约100米就到达青羊宫大门了起点 锦里步行至武侯祠站 137米武侯祠站乘坐82路公交车，在青羊宫站下 4站青羊宫站沿青羊上街步行至一环路西二段十字路口穿过十字路口，左转终点 青羊宫 锦里82路公交站台武侯祠站高升桥站一环路菊乐路口站一环路大石路口北站青羊上街青羊宫站青羊宫路线建议 起点 锦里步行至武侯祠站 137米武侯祠站乘坐82路公交车，在青羊宫站下 4站青羊宫站沿青羊上街步行至一环路西二段十字路口穿过十字路口，左转终点 青羊宫 你走出锦里大门向右转，径直一条路向前走，经过。