思维导图在小学教学英语中的应用课件.ppt

思维导图在小学英语教学中的应用思维导图在小学英语教学中的应用 旭阳寄宿小学旭阳寄宿小学 任淑萍任淑萍-与与研修班成员研修班成员共探讨共探讨 思维导图思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形图形思维工具思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具性的思维工具思维导图思维导图运用图文并重的技巧，把各运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接它与英语课堂教学巧妙地结合，体现了教法与学法的它与英语课堂教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的用等方面是非常实用的用“思维导图思维导图”指导教学使教指导教学使教学过程具有了层次性，切实有效地提高英语课堂教学学过程具有了层次性，切实有效地提高英语课堂教学PEP小学英语教材分析小学英语教材分析 现在的现在的PEP小学英语教材都以小学英语教材都以话题话题的形式构建的形式构建知识体系，这有利于帮助学生以知识体系，这有利于帮助学生以主题主题为单位为单位构建思构建思维导图，整体把握英语课的教学内容维导图，整体把握英语课的教学内容。

在各个教学在各个教学板块中，板块中，思维导图思维导图的即时制作与临时生成，都能为的即时制作与临时生成，都能为学生的听说读写提供一个互动交流的学生的听说读写提供一个互动交流的平台平台在小学生学习英语的过程中，在小学生学习英语的过程中，词汇词汇起着举足起着举足轻重的作用它不仅仅表现在轻重的作用它不仅仅表现在单词单词中，对于中，对于文章的文章的理解理解也起着很也起着很重要的作用重要的作用PEPPEP教材的教材的“LetLets s learnlearn”部分主要部分主要以学词汇为主以学词汇为主，在此板块中运用，在此板块中运用思维导图思维导图可以帮助学生可以帮助学生整合新旧知识，扩大词汇量整合新旧知识，扩大词汇量，还有利于还有利于进行语篇教学进行语篇教学一、思维导图在词汇教学中的应用一、思维导图在词汇教学中的应用 我在三（下）第四单元我在三（下）第四单元“FruitFruit”的教学中，就呈现了的教学中，就呈现了这么一个这么一个思维导图思维导图（如图（如图1 1所示），它是关于所示），它是关于fruitfruit这个词语这个词语的的思维导图实例思维导图实例:FruitI like.redyellowgreen.applepearbanana.图图1 学生通过这个学生通过这个思维导图思维导图，把新单词和储存在自己记忆，把新单词和储存在自己记忆中的旧单词联系起来，形成一个中的旧单词联系起来，形成一个框架框架，这样就很，这样就很容易容易地地理解了学习的内容理解了学习的内容。

此外，我还设计了一个此外，我还设计了一个“头脑风暴头脑风暴”的游戏，让学生进行比赛，看谁说出的不同颜色的水的游戏，让学生进行比赛，看谁说出的不同颜色的水果种类多，从而果种类多，从而充分挖掘了学生潜在的思维能力充分挖掘了学生潜在的思维能力FruitI like.redyellowgreen.applepearbanana.二、思维导图在对话教学中的应用二、思维导图在对话教学中的应用 PEP教材中的教材中的”Lets talk“往往是围绕某一往往是围绕某一个个话题话题，比如，比如PEP五（下）五（下）Unit 2”My favourite season“以以 season为主题为主题，以四季的天气、活动，以四季的天气、活动穿着为分支，可以让学生说说各自的喜好如：穿着为分支，可以让学生说说各自的喜好如：I like summer,because its windy and hot.I can wear my T-shirt.I can go swimming.下面我就具体来说一说思维导图在下面我就具体来说一说思维导图在Unit 2 Part B Lets talk中的应用中的应用Weather（天气）（天气）hot sunnycoldsnowywindyActivities（活动）（活动）swim go hiking make a snowmanskateplant treesclothes(衣服类）衣服类）sweater T-shirtcoatshirtshortsSeasons（季节）（季节）summerfallwinterspringA:How many seasons are there in a year?B:There are four.A:What are they?B:They are spring,summer,fall and winter.Seasons（季节）（季节）summerfallwinterspringA:Whats the weather like in_?B:Its _and _.windy and warmSunny and hotwindy and coolsnowy and coolTipsWindySnowySunnyRainyColdCoolHot.Seasons（季节）（季节）summerfallwinterspringA:What can you do in_?B:I can_.windy and warmSunny and hotwindy and coolsnowy and coolFly kitesPlant treesswimeat ice-creamsgo hikingPick up(摘）applesplay with snowSkateMake a snowmanTipsPlay with snowEat ice-creamsPick up applesGo hiking SkateFly kites .Seasons（季节）（季节）summerfallwinterspringA:What can you wear（穿）（穿）in_?B:I can wear my_.windy and warmSunny and hotwindy and coolsnowy and coolFly kitesPlant treesswimeat ice-creamsgo hikingPick up(摘）applesplay with snowSkateMake a snowmanshirtT-shirtshortssweatercoatTipsT-shirt sweaterShorts coatShirt .Seasons（季节）（季节）summerfallwinterspringA:Which season do you like best?B:I like _best.windy and warmSunny and hotwindy and coolsnowy and coolFly kitesPlant treesswimeat ice-creamsgo hikingPick up(摘）applesplay with snowSkateMake a snowmanshirtT-shirtshortssweatercoat A:Why do you like _?B:Because its _and _.I can wear my_.I can _.summerfallSeasons（季节）（季节）winterspringwindy and warmSunny and hotwindy and coolsnowy and coolFly kitesPlant treesswimeat ice-creamsgo hikingPick up(摘）applesplay with snowSkateMake a snowmanshirtT-shirtshortssweatercoat There are four seasons in a year in China.They are_,_,_and _.My favourite seaon is _.The weather is _.Its always_and _I can wear my_.I can _and_.fallsummer 学生经过教师的指导，能够根据学生经过教师的指导，能够根据思维导图思维导图，把相互联系的，把相互联系的词汇组织在一起，进行组块记忆，不仅提高了对话教学的有词汇组织在一起，进行组块记忆，不仅提高了对话教学的有效性，而且提升了学生的语篇口语表达能力及写作能力。

效性，而且提升了学生的语篇口语表达能力及写作能力思思维导图的应用维导图的应用使教学过程具有层次性，切实有效地提高英语使教学过程具有层次性，切实有效地提高英语课堂教学真是课堂教学真是“一举多得一举多得”！三、思维导图在三、思维导图在Read and write教学中的应用教学中的应用 在在“Read and writeRead and write”教学中，学生和教师教学中，学生和教师或者小组学生一起或者小组学生一起制作思维导图制作思维导图，运用思维导图运用思维导图来进行来进行分析分析，可以使，可以使复杂复杂的内容变的内容变得清晰，得清晰，从而从而能帮助学生能帮助学生更深刻更深刻地地理解理解阅读的内容，也能够阅读的内容，也能够更更加加容易地容易地记住记住所读材料所读材料PEP六（上）六（上）“The story of rain”是关于自然是关于自然现象现象”水循环水循环“的问题的问题这部分内容篇幅很大，如这部分内容篇幅很大，如果只是通过简单的讲解，直接照搬书本上的内容，果只是通过简单的讲解，直接照搬书本上的内容，就很难激起学生的兴趣，更谈不上学生对教学内容就很难激起学生的兴趣，更谈不上学生对教学内容的理解。

但是，如果我们运用的理解但是，如果我们运用思维导图思维导图（如图（如图3所所示），首先与学生一起围绕主题，讨论示），首先与学生一起围绕主题，讨论”Where does the rain come from?”逐步引导学生理解逐步引导学生理解 water、vapour、cloud、rain、sun等概念之间等概念之间的的循环关系循环关系cloud vapour The Water Cycle rainwater水循环图水循环图 学生通过这张学生通过这张思维导图思维导图，理解理解了了“The rain comes from the cloud.The cloud comes from vapour./”为下面对整篇文章的理解做好了铺垫为下面对整篇文章的理解做好了铺垫再按照文章的内容，从再按照文章的内容，从“Little water drops”出发，师生根据出发，师生根据各个环节的内容共同制作了各个环节的内容共同制作了“词景一体词景一体”的思维导图的思维导图（如图（如图4所示）所示）vapourbecomescloudbecome heavyLittle rain dropsfall down(Sleep/Wake up/feel hot)in the rivergo upMeet other dropsgo up togetherMeet Mr windgo up higher and higher 学生根据上面的学生根据上面的思维导图思维导图很容易很容易复述复述出这个故事，基础出这个故事，基础好的学生还根据好的学生还根据“The story of rain”(图图4）改编成好几个）改编成好几个小故事。

如小故事如”The story of vapour/cloud/water/”使这个使这个版块的思维导图充分地激发他们的创新思维能力版块的思维导图充分地激发他们的创新思维能力思维导图思维导图可以运用于可以运用于PEP小学英语教材中的各。