2022研究生入学-专硕教育学考试题库套卷13（含答案解析）.docx

2022研究生入学-专硕教育学考试题库（含答案解析）1. 问答题： 论述黄炎培的职业教育思想答案： 本题解析：在长期的教育教学实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的作用、地位、目的、方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等 整个教育体制中的地位：一贯的、整个的、正统的一贯的”是应建立起从初级到高级的职业教育系统，并贯彻于全部教育过程和全部职业生涯； “整个的＂ 指不仅在学校教行体系中应打造一个独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相互沟通；“正统的＂指应破除以为升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教行为偏系的传统观念 (2)职业教育的目的 使无业者有业，使有业者乐业职业教育帮助社会解决生计问题和失业问题，同时引 导人们胜任所职、热爱所职，进而能有所发明创造，造福于社会 (3)职业教育的方针 社会化：黄炎培将社会化视为＂职业教育机关唯一的生命”，强调职业教育必须适 应社会需要，必须与社会沟通他的职业教育社会化内涵丰富，要求办学宗旨、培养目 标、办学组织、办学方式等都要社会化 ＠科学化：指用科学来解决职业教育问题，包括物质方面的工作和人事方面的工作， 均需遐循科学原则。

前者强调事前调查与实验，事后总结、逐步推广的原则；后者强调把 科学管理方法引入职业教育的原则；另外．应专门设立科学管理的研究机构 (4)职业教育的教学原则： CD手脑并用；＠做学合一；＠理论与实际并行；＠知识与 技能并重总之就是知行结合．黄炎培说中国传统教育与社会分为两边，一边是士大夫 “死读书老不用手”，一边是劳动者“死用手老不读书“，应该让动手的读书．读书的动手， 把读书和做人结合起来 (5)职业逍德教育的基本规范：敬业乐群敬业”指热爱所业，尽职所业、有为所从的职业和社会做出贡献的追求；“乐群”指高尚的情操和群体合作的稍神黄炎培认 为离开职业追钧的培养．职业教育就失去了方向，职业教育的第一要义是“为群服务” 作为中国近现代职业教育的先行者．黄炎培的教育思想不仅开创和推动了中国的职业 教育事业，更具有平民化、实用化、科学化和社会化的特征，丰富了中国的教育理论．对 中国20世纪20至30年代的教育产生了巨大影响，对当今的职业教育也有重大借鉴意义．2. 问答题：学校管理目标答案： 本题解析：学校管理目标是学校管理主体进行管理活动所要达到的状态、标准、结果。

换言之，就是学校管理者通过实施一系列的管理职能，希望把学校办成什么样子，沿着什么轨道发展，最终达到什么规格要求学校管理目标在学校管理活动中占据重要地位，它既是学校管理活动的指南，也是衡量学校管理工作好坏的标尺3. 问答题：促进知识迁移的措施答案： 本题解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对新知识、新技能的影响 (1)促进陈述性知识迁移的措施 ①科学编排和呈现教材，促进学生形成良好的认知结构；②重视基础知识的教学，提高学生的概括水平；③注意学习材料的共同性，促进学生知识的综合贯通 (2)促进程序性知识迁移的措施 促进智慧技能的迁移，教师应注意以下问题：①帮助学生形成条件化知识，掌握产生式规则；②促进产生式知识的自动化，熟练解决问题；③加强学生的言语表达训练，促使智慧活动的内化促进学生动作技能的迁移，教师应注意以下问题：①帮助学生理解任务性质和学习情境；②教师的示范与讲解要准确清晰；③加强学生的练习与反馈 (3)促进认知策略迁移的措施 ①培养学生树立正确的学习动机；②丰富学生的知识背景；③根据学生的元认知水平进行策略训练；④制定一套外显的可以操作的训练技术；⑤变式与练习。

4. 问答题：简述启发性原则及其要求答案： 本题解析：启发性原则反映了学生的认识规律教师在教学过程对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，有利于调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识并且能够提高分析问题和解决问题的能力 基本要求：(1)调动学生学习的主动性2)善于提问激疑，引导教学步步深入3)注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识4)发扬教学民主5. 问答题：日本明治维新时期的教育改革答案： 本题解析：明治维新是指日本在西元1860年代到1880年代间，以维新志士所建新政府为核心的民族统一主义与西化改革运动是日本历史上的一次政治革命，它推翻德川幕府，使大政归还天皇，在政治、经济和社会等方面实行大改革，促进日本的现代化和西方化明治维新的主要领导人是一些青年武士，他们以“富国强兵”为口号，企图建立一个能同西方并驾齐驱的国家日本的明治维新是日本历史上继“大化改新”之后的历史性转折，明治政府进行了一系列的改革，而教育改革则是改革中的重中之重日本明治维新抓紧教育改革是吸收、消化和运用先进资本主义国家的科学技术和各种经验的最后途径。

教育改革的内容如下：(1)以小学为基础，努力普及国民教育，提高全民整体素质明治维新时办教育，以小学为一切学校的基础，抓小学教育全力以赴，以期普及国民教育明治政府极端重视少儿的智育发展，着重灌输西方近代文化思想和传授初步科技知识在教育内容上，极端重视儿童的智育发展当时小学的科目多，内容也颇深，据《学制》规定，下等寻常小学开十五门课程，包括语文、算术、历史等上等寻常小学还增添几何等课程小学还因地制宜设一、二门外语课小学学制的变革促进了就学率的提升在1872年确立初等义务教育制度时，小学的就学率仅有28%，较之英国的40%为低但1900年，英国达到90%的时候，日本已经超前英国了及至1910年前后，两国均达到100%的程度小学教育的普及为以后阶段教育打下了基础，同时使日本的识字率大为普及明治三十五年的识字率为90%，到了明治四十二年达到了98%2)努力推进中高等教育的发展明治政府在19世纪90年代后期初等教育基础牢固确立后，在继续充实初等教育的同时，重点转为改进中等和高等教育上，开始建立和发展现代科研事业从颁发《学制》以来，中等教育在学制长短、课程设置繁简等方面不断变革教育改革之初，中学学制不一，科目纷乱庞杂，甚至有专学汉文一种科目的中学。

经过整顿后，1881年制定的《中学教学大纲》明确规定，中学采取四、二分段制，入学资格必须是小学的中等科毕业，继六年初等教育之后，以中学为后续教育机构的制度从这时开始实施，后来一直沿用3)兴办女子学校关于女子教育，明治政府亦十分重视文部省学监美国人达维特·莫尔莱认为：“女子教育十分重要，在儿童幼稚心灵易动之时，予以教育者必在妇女，而妇女之于儿童，不只在于教其学业，其一言一行皆为儿童之楷模欲使国家后来之人必成良善，则应先行其母之教育主张“日本也应女子作为教育进步之媒介早在岩仓具视赴欧美考察时，就曾有5名年龄十四五岁的女孩随同欧美留学日本第一所女校——东京女子学校，于明治五年在东京成立，授女学生以国书、英学、手艺等，这时女子部专门收容贵族的女子，明治三十二年政府颁布高等女学校令设立东京女子高等师范学校，并成立日本女子大学以招收一般民间女子就读到了明治三十年全日本有二百五十所高等女学校当时的女子教育多为重视礼仪和家政，关于社会问题和科学的知识修养，则不被重视6. 问答题：社会规范学习答案： 本题解析：社会规范学习指个体接受社会，内化社会价值，将规范所确立的外在的行为要求转化为内在的行为需要，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。

7. 问答题：教育准备生活答案： 本题解析：斯宾塞在《什么知识最有价值》中，论述教育目的就是“为人未来的完满生活做准备”：即教育准备生活说 斯宾塞论述了什么是“完满的生活”，并据此确定了课程：直接保全自己的活动——生理学；获得生活必需品而间接保全自己的活动——物理、化学、生物等自然科学和社会科学；目的在于抚养教育子女的活动——教育学、心理学；与维持正常社会政治关系有关的活动——历史、政治；在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动——艺术、文学8. 问答题：简述赫尔巴特有关教学的“形式阶段论答案： 本题解析：赫尔巴特提出了教学形式阶段理论他指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历四个阶段，即明了（或清晰）、联合（或联想）、系统、方法 (1) 明了——教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知只的准备 (2) 联合一由于新表象的产生并进人意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。

(3) 系统一采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念 (4) 方法一新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识9. 问答题：实验教育学答案： 本题解析：是一种以教育实验为标志的教育思潮 1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设的世界上第一个心理学实验室，在思想和方法上，为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西10. 问答题：中小学生常见心理健康问题有哪些？请至少举例说明五种答案： 本题解析：（1)多动症也称“儿童多动综合征”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，多在7岁前就有异常表现多动症儿童行为主要特征有：①活动过多例如， 在公共汽车里总是爬上爬下；在课堂里坐不住，总是在椅子上来回挪动，甚至离开座位到处走动这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组 织性和目的性的②注意力不集中不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视，做 作业做了一会儿又去干别的，做事经常有头无尾，丢三落四③行为冲动经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。

有时突然喊叫，袭击别人 (2) 焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，焦虑是由紧 张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一 种情绪状态焦虑症的表现是：紧张不安， 忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对微刺激做过度反应，难以做决定在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续 性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑其表现 是随着考试临近心情极度紧张考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板、出现 慌乱，无法发挥正常水平考试后又持久地不能松弛下来 (3) 抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落 为特征的神经症抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生 活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、 无能感，从消极方面看事物，好责难自己， 对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食 欲不振等 (4) 强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行 为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不 想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做 他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑 (5) 恐怖症。