家庭教育对幼儿创造力的培养.doc

家庭教育对幼儿创造力的培养摘 要：家庭教育在幼儿创造力的发展和培养过 程中发挥着至关重要的作用本文主要是分析家庭教 育的重要性及其相关概念以及幼儿创造力的相关概念 的分析，然后再具体阐述家庭教育中培养幼儿创造力 的一些具体方法关键词：家庭教育 幼儿创造力发展心理学的研究和大量的实际观察表明，幼儿 期是创造力发展和培养的关键时期，幼儿的创造性广 泛地表现在其几乎所有的活动中在这一时期，如果 能给予幼儿适宜的教育，则会为其创造力的发展创造 更好的条件，在人的发展过程中，家庭教育发挥着极 为重要的作用在幼儿创造意识和创造能力发展的过 程中，早期家庭教育扮演着不可替代的角色，发挥着 极为重要的作用然而，从家庭教育的实践来看，由 于各种因素的影响，并不是所有的家长都能为幼儿早 期的创造力发展提供良好的条件和背景一、家庭教育《辞海》对家庭教育的解释为：“父母或其他长着 在家庭里对儿童和青少年进行的教育国内外学者对家庭教育有不同表述但都抓住了 家庭教育的主线，强调了家庭教育对未成年子女的重 要作用综上所述，可以将家庭教育定义为：发生在 现代家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员之间 的双向沟通、相互影响的互动教育。

二、幼儿创造力（一） 幼儿创造力的概念根据我们对创造力的认识，有创造力的幼儿的定 义应当是：能经常不断地超越自我，促使自己能获得 迅速而良好的发展，同时又为今后的发展和创造打下 扎实的认知、思维和人格的基础，隐性的创造力得到 切实培养，显性的创造力有时能有所表现的幼儿二） 幼儿创造力培养研究的现实意义首先是培养幼儿创造力有利于当今中国社会经济 的发展创造其次是培养幼儿创造力符合当前中国素 质教育的发展要求再次是培养幼儿创造力有利于幼 儿全面、和谐的发展最后是培养幼儿创造力有利于 幼儿的健康发展三） 幼儿创造力培养的误区在现在社会，由于观念上的差异，我们在幼儿创 造力培养方面还存在许多误区，第一，在观念上认为 幼儿无创造力，也无必要培养；第二，在行动上注重 活动的结果，轻视活动的过程；第三，在信息传递上， 注重单向信息传递，轻视信息的多向交流；第四，在 教育方法上，注重机械模仿，轻视创造性活动；第五, 在教学内容上，注重知识技能，轻视习惯，创造精神 培养；第六，在活动范围上，注重在音乐、美术活动 发展幼儿创造力，而忽视其他活动中创造力培养三、家庭教育中幼儿创造力培养的一些具体途径（一） 培养儿童的观察力众所周知，敏锐地观察力是发现问题的关键。

儿 童从小具有强烈的好奇心，具有强烈的接触物体、探 究物体的本能与需要这种本能与需要是创造性思维 的基础在与外界接触时，儿童会以一种轻松的洞察 力独特地感受到周围的事物，并有新的发现家长应 充分利用周围事物，注意培养儿童的观察兴趣，要尽 可能地回答儿童的问题，保护孩子的好奇心同时， 观察中适时教给儿童观察的方法，如顺序观察法、典 型特征观察法、分解观察法、追踪观察法等，以培养 儿童的观察力二） 发展儿童的想象力儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想 象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的 活动都是从创造性的想象开始的培养儿童的创造性 想象首先，家长应丰富儿童的生活经验，使孩子头脑 中充满各种事物的形象其次，在游戏中丰富儿童的 想象力家长可以有意识地让儿童玩拟人化的游戏、 戏剧性地游戏，通过游戏，培养儿童的想象力、创造 力及实际操作能力再次，通过开展文学、音乐、美 术等创造性艺术活动发展儿童的创造性想象让儿童 获得间接知识，丰富想象内容，在活动中培养儿童的 想象力三） 训练儿童的创造性思维思维是人类创造活动的又一认识支柱所谓创造 性思维是指人们在创造性活动中所特有的思维方式， 它是创造力的核心。

完整的创造性思维应包括发散性 思维和聚合性思维两个方面训练儿童发散性思维的 方法有很多女口： 一形多物（如，圆形的东西有哪些？ 等等）同样，训练儿童聚合性思维的方法也很多，如: 当类法（让儿童根据大小、颜色、形状、用途等对所 给图片进行分类等）就中国儿童的实际来看，发散思 维的心理品质显得更为宝贵四） 培养儿童的动手能力创新不能仅停留在思维阶段，而要通过一些实际 活动使创新思维的结果物化这就需要技能，包括形 成方案、选择方案、操作技能、操作技巧等多种能力 这些能力的获得必须经由一次次的实际操作活动在 家庭中，家长要鼓励和要求儿童多动手从小要求儿 童“自己的事情自己做”，做力所能及的家务，入学后, 支持儿童参加课外兴趣小组活动，在班级、学校、少 年宫、科技馆等组织的课外兴趣活动中，挑选一、两 个孩子感兴趣的活动当孩子在家中做一些小实验、 搞小制作、小发明时，家长应尽可能提供必要的条件 和帮助五）开发儿童的右脑董奇先生认为，大脑两半球的和谐发展与协同活 动是创造力发展的物质基础，而通过教育，促进儿童 大脑两半球全面、和谐发慌则是培养儿童创造力的重 要任务和途径因此，必须在日常生活中注意孩子右 脑的开发。

开发儿童右脑是一种无需课本的教育一一 它更多的是在各种活动和游戏中进彳丁的，它需要的是 多种活动协调进行，实施立体的、全方位的开发家 长应丰富儿童的生活内容，让儿童多与大自然、社会 接触，鼓励儿童参加自己喜欢的活动同时，"右脑教 育”还是一种形象化教育，是在儿童与父母及小朋友 之间的情感交往中随时随地进行的，是以会话为基础 的家长在教育儿童和与儿童交往中，要注意自身语 言的形象生动和新颖性，尽可能使儿童右脑中能产生栩栩如生的形象。