新人教版九年级英语教材解读ppt课件.ppt

东平县接山二中,义务教育教科书 英语 九年级 全一册 教材解读,.,,,,,,,,,,说课标,说教材,,说建议,研说内容,课程 目标,内容标准,编写特色,教材体例,内容结构,教学建议,评价建议,资源开发,.,一 说课标,.,,,,课程总目标,,,,五个内容标准,四个任务,培养学生学习兴趣； 培养语言综合运用能 力； 培养创新能力； 培养跨文化意识三个目标,,.,,,,课程目标,语言技能,文化意识,语言知识,学习策略,情感态度,听、说、读、写,语音、词汇、 语法、 功能、话题,动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野,文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力,认知、调控、 交际、资源,内容标准,.,二 说教材,.,教材定位,任任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,循序渐进的生活化学习程序,培养学生综合运用语言的能力,.,,,,,,,义务教育英语课程标准（2011版）,教材修订依据,,,实验教科书的使用反馈信息：一线教师反馈、教材培训、调研回访,国家社科基金“十一五”规划 国家课题子课题 “新课改后各类初中英语教材特点的比较研究”、 “中学英语学科学业评价标准的研究与开发” （文本分析、问卷调查、数据分析、师生访谈）,.,加强语言知识的循环巩固,发展学生人文素养,紧扣学生生活与时代话题,注重内容思想性和可读性,重视阅读策略培养,,提高文化交际意识,新版教材特色,.,修订重点,删减超纲单元 避免话题重复,转换话题表述 展现时代特色,添加本土文化 拓宽文化视野,精选题材体裁 凸显人文内涵,调整单元顺序 优化整体框架,.,Unit1,原表述 How do you study for a test?,新表述 How can we become good learners?,,修订重点,,,转换话题表述 展现时代特色,.,删减单元 Unit 4 虚拟语气（高中）,删除单元 Unit 14 现在完成时,删减单元 Unit 7 would like to,,,,修订重点,删减超纲单元 避免话题重复,.,Unit2 I think that mooncakes are delicious!,增加单元,Unit5 What are the shirts made of?,,,,修订重点,添加本土文化 拓宽文化视野,Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.,.,新增Unit5 (中国制造 ) 原Unit9(发明创造) 调至 Unit6 原Unit3(规矩) 调至 Unit7,新增Unit2(节日) 原Unit11(游览) 调至 Unit3 原Unit2(人的变化) 调至 Unit4,原Unit5(未解之谜) 调至 Unit8 原Unit6(音乐、电影) 调至 Unit9 原Unit12(习俗) 调至 Unit10,,,,修订重点,调整单元顺序 优化整体框架,原Unit13(情绪) 调至 Unit11 原Unit10(意外事件) 调至 Unit12 原Unit15(环境保护) 调至 Unit13 新增Unit14(学校生活),.,演讲辞---思想表达 民间故事---趣味性,诗歌---语言美感 人物专访---励志教育,倡议书---社会责任感 描写文---东西文化对比,,,,修订重点,精选题材体裁 凸显人文内涵,.,,,,,,,,,,,听力材料,,,,,3个复习单元,,,,目录,补充材料,14个单元,教材体例,,,,语言功能,语言再现,,,,,,词汇表,语法,不规则动词表,,,,,11个学习单元,,.,,,,,,,,,,,,,Self Check （复习及提高）,Section B （拓展和综合）,Section A （夯实基础）,单元结构,,,,,,.,,,,,,,,,,,,,,,,,,内 容 选 材,中外文化精华鉴赏能力,,完整体系,,,真实的语言情景实际意义的语言活动,,,,科学性,思想性,趣味性,灵活性 开放性,,,,,拓展思维,开阔视野,创新精神,实践能力,,,,内容和目标 互相渗透,,,,,,,实际意义的 语言活动,想学爱学,,,弹性选择,选择学,,,,,,,,足够的语 言率,典型的 语言素材,拓展性 发展性,,.,三 说建议,.,,转变理念,,,,,,,,关注教师,职业倦怠?,英语综合素质不过硬?,教学观念及方法陈旧?,驾驭教材的能力不强?,角色定位异化?,.,转变理念,,,,,,关注学生,基础薄弱?,知识面窄?,心里承受能力差?,接受能力差?,不善交流?,,,.,,转变理念,,,,,关注 教材,,,话题可能与学生生活衔接不够紧密，不易引起共鸣,信息量大,长、难、拗口的多音节单词增多,强调语言综合运用能力,.,,,教学建议,,精讲,质疑,答疑,讲解,学生在预习基础上设疑，对教材的重难点进行质疑,少、精、活、透。

将单词、词组、句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词中学语音，在课文中学句子,学生提出疑问，教师启发式解答,,,.,,建议教学,,,,,,听,说,读,词汇,写,多练,,,学会速记，听重点词句，做好听力材料疏理,通过记忆短语，句子来掌握单词的用法，词汇的积累是听说读写的前提,奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿,培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面,巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则,,,,.,,三 说建议评价建议,评价建议,教师,终结评价,过程性评价,评价主体,评价促发展,,,学生 自评互评,学业考试,配套练习、单元检测,期末考试,.,,,,,资源开发,专长,素 养,阅历,策略,,,,,,成长,差异,兴趣,生活,,,,同学,家长,朋友,,,,以人为本,,,教师,学生,他人,.,,英语日常会话的学习掌握,资源开发,其他学科,资源共享,,,学科渗透,校本课程,图书、网络,.,自主合作探究的天堂,民主、开放，学生创新意识的摇篮,学生展现个性的天地、自我赏识的乐园,理想的英语课堂,.,谢谢大家,Thank you for listening!,。