蒙特梭利为了实践她的教育哲学，并另外发展出一套教育方法；她认为.doc

幼保一 A姜君蕙9823015蒙特梭利影片心得蒙特梭利為了實踐她的教育哲學，並另外發展出一套教育方法；她認為孩 子是教育的主體，教師是教育的媒介，環境是教育的工具，教育以老師、孩子、 環境形成一個三角形，彼此互相影響而蒙特梭利教學法三要素為：預備環境 （頭） 、教師（胸） 、教具（腹） ，彼此相輔相成蒙特梭利教室採開放式、開架 式呈現，是一個資源教室預備環境（頭） 以物、人、教育內容有關的環境條件組成在設備上，都以孩子為主體， 設計出適合孩子身材的用具，都以實物教學為主，擺放位置利用物有定位觀念， 擺放於孩子容易伸手操弄得地方，讓孩子能自由得操弄各種教具，也讓幼兒學 習自行物歸原位影片中，整體布置場景有著「家」的感覺，給孩子再這種熟 悉的環境，能讓他們建立起歸屬感，並能放心的自由學習；而蒙特梭利的教學 另一特色為混齡教學，將 1 到 6 歲的幼兒混合為一起學習，幼兒之間的互相規 範、學習，利用年長的幼兒能幫助年幼的幼兒學習下，亦能養成年長幼兒的責 任感；蒙特梭利教育環境條件下，讓幼兒反覆練習操弄教具，並能自我發現並 訂正錯誤，影片中雖然教室有吵雜聲，但那是每位幼兒專注的自我學習操弄教 具所發出的聲音，並不是打鬧玩樂的吵雜聲，這更能證實蒙特梭利所相信幼兒 能自律的理念。

教師（胸） 蒙特梭利認為「教師是環境的預備者」 ，並不以「教、灌輸」為職事，而是 在一旁輔導、觀察幼兒，亦是幼兒的示範者，並能尊重幼兒的自由及其個別差 異影片中，教師介紹她去國外遊玩經歷，還特地帶回食人魚的標本供給幼兒 實物觀賞，讓幼兒更加仔細聆聽教師的分享經驗影片其中一段裡，教師示範 教具如何操弄，講解過程中也讓幼兒實際操弄，幼兒在有實際操弄經驗下，更 能容易學習教具的操弄方法，一對一的教學方式我認為這樣最好！因為教師才 能清楚了解到幼兒的問題所在教具（腹） 教具分為五大類，日常生活練習教育、感官教具、算數教具、語言教具、 文化教具其教具的特性具有孤立性、由簡至繁、由具體至抽象、具有自我糾 正的功能及間接預備性（前階段為後階段的基礎） 蒙特梭利重視感官教育，讓 幼兒從實際操作中學習影片中，教師為了介紹某種植物，除了放相關書籍在 一旁，並再書籍旁邊放置此植物實體，並鼓勵幼兒自由的看、摸、聞等認識此 植物；魚缸中有條魚死掉了，教師利用此機會介紹魚的構造，並讓幼兒摸魚的 身體，讓他們實體觸摸到魚的眼睛、背鰭、尾鰭、腮、鱗片等，我認為這味老幼保一 A姜君蕙9823015師機會教育的方式做的很好！利用現有的機會去教導幼兒遠比再旁敘述模擬還 要好。