人教版二年级数学上册《第1单元第3课时 认识米》教案教学设计优秀公开课.docx

第 3 课时 认识米教材第 4 页的内容1. 在活动中认识米，建立l 米的表象，知道 1 米＝100 厘米2. 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率3. 培养学生观察、比较、动手操作的能力重点：认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念难点：理解长度单位之间的进率课件、1 米的直尺、皮尺、卷尺、纸1．复习旧知师：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生 1：上节课我们认识了长度单位——厘米生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度2．引入新知师：同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？(裁缝阿姨将布料通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工成衣服)师：这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？(不合适)教师引导：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺这节课，我们就来学习有关米的知识板书课题：认识米)1. 认识米师：请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？(学生举手，教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90 厘米……越来越慢，最后停了下来。

)师：说一说你有什么感受？(让学生说)师：这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试指名上台量一量师生合作，很快就量出黑板的长)教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米板书：1 米)师：米是比厘米大的长度单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下教师小结：测量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是测量比较长的物体，用“厘米”作单位比较麻烦，这时我们可用“米”作单位米可以用“m”表示2. 认识米与厘米之间的关系师：观察尺子上的刻度，数一数，0～10 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、30、40……100师：1 米里面有几个 10 厘米？(10 个 10 厘米)师：1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 1 厘米？ (100 个)让学生数并作答板书：1 米＝100 厘米) 3．用米量拿出准备好的长绳，量出 1 米注意：量时刻度 0 对准绳子的左端)学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米……4．估量把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估得准教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要估量一些物体的长度时，我们可以用身体作为尺子去估一估。

1. 量一量，填一填教材第 8 页“练习一”第 3 题)同桌合作进行测量和估算由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数)2. 估一估教材第 8 页“练习一”第 4 题)先估量，再在合适答案后的□里打“√”，并说说理由3. 操作性练习1) 认识卷尺和皮尺教师出示卷尺和皮尺，学生认识卷尺和皮尺2) 教材第 9 页“练习一”第 5 题①同桌合作量一量用卷尺量出黑板的长和同学的身高②分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺合作测量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流如：教室地面的长和宽、四周墙壁的长等)今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常测量哪些物体的长度时用它作单位？本节课是学生在认识长度单位“厘米”后，又认识的一个新的长度单位——米这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于 1 米到底有多长完全没有任何概念因此，教师可为学生设计一些活动，让学生在活动中建立 1 米的概念在教学过程中，运用让学生测量黑板的长这一环节，让学生在测量的过程中感受到用“厘米”作单位太麻烦，从而产生学习较大长度单位的兴趣；接着出示米尺，让学生通过比比、看看、数数等活动探索出1 米＝100 厘米；最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。