人教版初中英语八年级上册unit 6阅读教学设计5篇（可编辑）.docx

人教版初中英语八年级上册unit 6阅读教学设计5篇第一篇：人教版初中英语八年级上册unit 6阅读教学设计 人教版初中英语八年级上册unit 6阅读教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 I am more outgoing than my sister.是一篇关于用比较级来描述两个人的外貌和性格特征的阅读短文在前几节课中，学生学习了 形容词的原级，比较级学会了用 er 和more 来表达比较级，本节课通过描述一对双胞胎的外貌和性格特征的不同和相同之处来加深理解和掌握原级和比较级的运用同时，利用身边的人来掌握所学的句型和形容词的比较级把知识融合到生活中来，增强学生对学习和阅读的兴趣 （二）教学目标的确立 1、语言知识目标 a.重点词汇：serious ,both , outgoing , be good at , the same as , more than , look the same , athletic. b.语法：掌握比较级er, ier, more 以及both的用法比较look the same , the same as和be good at的用法。

让学生能区分运用，正确掌握 2、情感态度目标： 让学生学会比较身边的事物并选择最佳方案，将之运用到生活中来 3、学习策略目标： a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意； b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中的词语和句子； 二、教学环节的设计 以学生阅读为主，在学生阅读过程中训练学生的阅读技巧以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力，完成各项教学目标 三、教学程序 1、导入 刚好班级有一对孪生姐妹把知识和实际结合起来，用所学的现有的句型来描述她们的共同和不同之处熟练运用形容词的原级和比较级用现有的人物来展示所学的知识，学生的热情和积极性很高 2、训练与拓展 step 1、本课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样利用主题句了解信息完成1—6问题学生快速阅读，回答根据课文设计的问题，了解学生阅读情况打磨后的教学设计：把由老师设计的6个问题变成小组自己设计问题，每组选出自己的经典问题写在黑板上由大家一起分享，学生真正在这节课起到了主体作用) step 2. 列出课文中的重要词组，简单讲解课文。

more than , look the same ,the same as , in common, as …as , not so…as , both, in some ways ,a little /much +形容词比较级打磨后设计：以前的重要词组都是老师我们自己写在黑板上，这次我要求学生快速阅读后由各组综合后组长写，各组评比，我再来补充，但是我发现学生几乎都写对了，没啥补充的我只是把重要词组的用法用课件详细讲解了，再由学生举手来用重要词组造句 step 3. 完成 3a、3b 要求 3. 作业设计 模仿3a，写一篇自己的朋友和自己在外貌和性格上的相同和不同之处要求利用到比较级和课文中所列出的词组 四． 课后反思 第一步，临时创设教学情境第二步大胆应用学生临时生成的问题第三步临时修正教学预设，引导学生讨论、思考总之，适时调控课堂，动态生成，灵活运用，目标达成 ，完成教学任务 第二篇：人教版七年级英语上册Unit 6 教学设计 人教版七年级英语上册Unit 6 教学设计 一、单元教材分析 本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢（like and dislike）”。

围绕着这一中心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的语言功能奠定坚实的基础本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、特殊疑问句、一般疑问句的构成以及简单的回答 二、单元学情分析 本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容 三、单元教学建议 采用自主学习、小组合作探究、Different opinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。

本单元的教学法建议：语音教学--让学生进行模仿操练；词汇教学--采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用；口语教学--采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习；阅读教学--让学生学会抓住主要词汇和句型；听力教学--采取图文配对和对话选择的方式；写作教学--以填空、造句为主；语法教学--比较不同、总结规律、模仿操练 四、单元课时分配 本单元可用4课时完成教学任务： Section A (1a-2d) 用1课时 Section A (Grammar Focus-3c) 用1课时 Section B (1a-2c) 用1课时 Section B (3a-Self Check) 用1课时 Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握下列词汇：banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry, pear, milk, bread, birthday, dinner, food, week, sure, How about …?, burger, vegetable, fruit, right, then 2) 能掌握以下句型： ①Yes, I do. / No, I don’t. ②Yes, she/he does./ No, she/he doesn’t. ③He/She likes … / He/She doesn’t like … 3) 能通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物。

2. 情感态度价值观目标： 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 学习并积累一些食物的词汇 2) 名词复数的使用 3）动词like一般现在时的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答； 2. 教学难点： 1) 行为动词like的一般现在时的用法； 2) 使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and revision 1. Greeting the Ss. Check the homework. 2. Ask some Ss questions: T: Do you have volleyball? S1: Yes, I do. T: Do you like volleyball? S1: (Help S1 answer) Yes, I do. 3. We have learned about sports equipment. Now let’s have a revision about sports equipment. S2: basketball, soccer ball, tennis ball, baseball … Then let some other Ss add other words. S3: baseball bat, ping-pong bat … Ⅱ. Presentation 1. (Show a banana on the screen.) T: What’s this? Ss: It’s a banana. T: Do you like bananas? Ss: Yes, I do. / No, I don’t. (Show other pictures of food on the screen and learn the new words.) (banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry, pear, milk, bread, birthday, food, burger, vegetable, fruit) 2. Let Ss read and try to remember the new words. 3. T: Let’s look at the picture in 1a. Match the words with the things in the picture. Then check the answers. Ⅲ. Listening T: Let’s work on 1b. Listen and number the conversations [1-3]. Ss listen to the tape and number the conversations. Ⅳ. Pair work 1. Read the conversations in 1b. Have Ss read after the teacher. 2. Now let’s act out the conversations 1-3. (Ss work with their partner and act out the conversation 1-3.) 3. Look at the picture and make more conversations using the words in 1a. 4. Let some pairs act out their conversations. Ⅴ. Listening 1. Point to and read each word aloud, Ss only listen. Then let some Ss read the words by themselves. Check that Ss understand the meaning of the each word. 2. Play the recording for the first time, Ss only listen. 3. Then play the recording again Ss circle the words they hear. Play the recording again. Check the answers. 4. A girl and a boy want to have something in the restaur。