鲁子问--《英语》(新标准)教材分析--五星.ppt

初中《英语》(新标准)教学建议－一个老初中教师的不完整建议华中师范大学北京研究院 鲁子问《预备级》教学建议1 （对小学已学英语的学生的教学 ）教学功能：过渡l重点在于归整语言基础，强化活动中语言的规 范性，引导听说能力向读写能力迁移、词汇认 读能力向拼读能力迁移l词汇要求达到基本要求，基本能全部认读，能 运用其中的大部分词汇l音标不要求掌握，但能辨析拼读的基本规则l教学时间建议1－2周《预备级》教学建议（对小学未学英语的学生的教学 ）l教学功能：基础l对于小学没学过英语的学生，重点在于基础l第一、二模块需扎实（尤其是字母、数字、基本问候 语句、指示语句）l第三、四模块可采取感知教学，把相应内容渗透到新 课文中去，第三模块可分解到初一上1－6模块进行教 学，第四模块可分解到第7－10模块进行教学l《预备级》的音标只供感知、了解，全面系统的学习 已安排在初一上l《预备级》的词汇可要求掌握一部分，其它的分解到 初一上各模块去掌握l教学时间建议不超过4周词汇教学音形义(英语语义、汉语语义)的关系音义(英语语义)vs形义(汉语语义) 初中词汇教学主要方法：语音与语义起步词形识别与语义、语用掌握跟上整体视觉识别，全脑记忆，word map区分识别（理解）词汇与运用（掌握）词汇识别词汇即认读和听懂的词汇运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇成人比例为 5:1学习者比例可为 3:1据此，要求初中生拼写的词汇约为500词语法与词汇教学l教材的语法与词汇教学是分散设计在第一、 第二单元l建议分散教学l第三单元综合实践训练，主要是强调对新语 言的运用l..\中学阅读\Word attacking 1-gesture.mpgl..\中学阅读\Word attacking 3-reading aloud.mpgl..\中学阅读\Word attacking 4-paraphrasing.mpgl..\中学阅读\Pre-reading word prediction.VOB语音教学中国学生学习英语语音的主要困难1. 元音不饱满2. 辅音不准确3. 没有节奏群4. 无句中语调 初中语音教学的基本原则1. 从感知开始学习语音2. 基于语用的大语音观 初中生语音学习的主要方法归纳强化（从具体运算到抽象运算的过渡）音标变化l/i/--/ɪ/ /ɔ/--/ɒ/l/u/--/ʊ/ /ə:/--/ɜ:/l/ei/--/eɪ/ /ai/--/aɪ/ /ɔi/--/ɔɪ/ /ɛə/--/eə/l/i/在词尾注音仍为/i/，/’hæpi/l/iə/在非重读音节不变，在重读音节变为/ɪə/period /’pɪəriəd/ l/uə/在非重读音节不变，在重读音节变为/ʊə/surely/‘ʃʊəli/ actually/’æktʃuəli/不同词典注音基本相同，但可能略有不同 可作为标准的有Longman Pronunciation Dictionary等英音与美音l英音与美音不矛盾，不对立l英音比较容易成为美音的基础，但美音不大 容易成为英音的基础l教材只提供英音l教师可根据教学需要说明英音与美音的差异l若学习者需要，教师可在适当时候（兴趣活 动、期末复习等）给学生听美音的训练歌曲歌谣教学l初中学生已不大适合用儿童的歌曲和歌谣 教语音l可以用歌曲、歌谣教语法l教材由于篇幅不能提供很多，学生用书末 尾有两首歌曲，教师可根据需要选择、补 充使用l教师可以鼓励学生学唱流行的英语歌曲， 包括港台的英语流行歌曲听说教学l本教材按照结构－功能－话题－任务设计， 不是单一的功能教学l对话课文不是单纯的功能学习材料，若需要 开展功能活动，可开展第一单元的说的活动 ，也可根据教师用书列出的功能项目进行补 充l学生若需要自编对话，可参考Listen and read 的对话课文和听说活动的例句进行l教材的词汇短语在教师用书中有一些补充参 考，初二有着更多的短语和词汇训练l活动用书有更多的词汇训练Listen and read的教学l先用教材中的pre-listening活动，学习词 汇和短语l第一遍听，回答一个无语法难度的宏观 问题l第二遍听，可跟读，然后完成理解问题l第三遍听，可跟读，然后可学习语法， 练习词汇与短语等l第一遍听的问题：Where are they?l第二遍听，跟读，回答。

l第三遍听，跟读写作教学l听说能力向读写能力迁移l认读词汇迁移为说写词汇l明确写作目的，激发写作兴趣写什么，为什么写（班报、校报）l日记，网络日志（Blog）活动教学l初一提出活动的广度，一般不提出活动 的深度l活动需要增加丰富，并根据学习者的真 实兴趣、真实困难、真实学习机制等调 整活动l教师用书有更丰富的活动l有些活动可以删节文化教学l初一阶段（甚至整个初中阶段），以了 解中外文化差异为主，初步养成尊重差 异的态度和理解差异的能力l初一的文化教学一般不要求深度，要求 了解文化差异，鼓励理解差异的合理性l若学习者需要，可参考教师用书的补充 材料缩略体说明l初一课文主要是口语的文字记录，便于听说能力 向读写能力迁移lMy name’s Miss Li.与名词所有格的区分要从语义 理解:lAmy’s a student. Tom’s Amy’s friend.l这种可能的混淆只会在单选中出现，而这样的单 选本身是不科学的l Amy’s __________ .A. Tom’s friend B. schoolbag C. girlB、C项不应出现在单选中，因为所有选项填入 空格后，语句的语法结构应是正确的。

一个供研讨的案例7B Module 1教学简案第一课时教案1: M1 U1 A1-A5, A7-A9; WB A1-3, A7-A81.教师着传统春节装，课前在黑板上贴上标注有不同国家欢度春 节图片的世界地图，其中一张是教师在买衣服的照片，还有几 张是教材上的图片（可根据情况增加内容）老师故意在接电 话，让学生安静，老师对着说Yes, I’m wearing the coat. I like it very much. I’ll call you later. 2. 上课开始对学生说Happy Spring Festival! 并说：We can give our best wishes until the Lantern Festival. That’s the end of the Spring Festival.并告诉学生世界上很多国家过春节，比如照片 3.引导学生注意看教师买衣服的照片，引导学生认出是老师本人 老师说Look! In this photo, I’m buying this coat in Wangfujing. Now, I’m wearing it.把这两个语句写在黑板上， 并把写buying写作buying，并告诉学生：要描述、说明一个人 正在做什么，可以用这样的语句形式。

4.让学生说出图片上的动作行为（要求学生说出动词即可，但鼓 励优秀学生用be doing描述），把学生提到的动词写下来，然 后听录音检测完成活动1、2同时学习词汇和短语第一课时教案2: M1 U1 A1-A5, A7-A9; WB A1-3, A7-A85.引导学生听活动3录音，回答Where are they? 6.学生听活动3录音，跟读（What are the others doing?可不要求 学习），在正音时完成活动7、8、9 7.老师引导学生简要总结课文中的ing形式然后完成活动4，有 时间可在课堂上完成活动5，没时间可在课后完成若课堂能 收放自如，而且学生活跃，可开展watch and then catch的训练 活动 8.老师让学生接着完成WB活动1，然后引出一般疑问句，口头完 成WB活动2、3，课后笔头完成 9.老师问学生是否愿意告诉老师的外国朋友自己现在在干什么 引导学生完成活动5、10分组活动，一个学生和老师的外国 朋友通，其他同学开展活动5、10大班则采取各组向全班演示的办法进行老师可给出例句：Wang Hui is talking about his parents. His father is working now. His mother is shopping now. We’re listening to him. And I’m talking with you. 10.要求学生课后完成WB活动7、8。

第二课时教案：M1 U2 A1-A4; WB A4-A61.教师课前在黑板上贴上前一课时的照片（删去第一单元教材的照片） 2. 老师离开教室，故意在上课铃响时走进教室，老师拿摄像机（最好是真 的）对着自己进入教室，模仿新闻报道，说：Today, I’m wearing a red coat. Now, I’m walking into my classroom. My father(son/…) is … now. Look! Students are all sitting at their seats. I’ll have my class now. Thank you for your watching. 3.老师告诉学生I’m making a TV program for Xicheng TV. 引导学生看地 图，问Can you make a TV program about the Spring Festival all over the world? 可鼓励学生尝试 4.告诉学生You have some difficulties now. Let’s learn Unit 2. You can learn to how to make such a TV program from it. 5.让学生看课文中的插图，老师用一般疑问句提问，让学生回答。

然后让 学生用完整的语句说出图上的人在做什么，完成活动2，并学习词汇和 短语 6.引导学生阅读活动1的短文，回答What festival is this passage about? 7.学生再阅读（可跟读），完成活动1、3，并引导学生继续简要总结课文 中的ing形式，可把短语一起总结 8. 让学生完成活动4，然后完成春节的电视报道可分组完成最好是真 的拍摄，并最好真的在学校电视台播出 9.老师让学生口头完成WB活动4－6，课后笔头完成第三课时教案：M1 U2 A5-A6; WB A9-A111.教师课前在黑板上贴上标注有不同国家同时开展预防禽流感 宣传活动照片的世界地图，可使用Around the world的图片 2. 上课开始时，老师告诉学生到3月份之前，禽流感都可能影 响人类安全，WHO正在全世界组织预防禽流感的宣传活动 3.老师出示事先选出的新闻照片，引导学生说明中国预防禽流 感的情况 4.让学生给准备来中国参观的外国朋友写明信片，说明自己参 与的或了解到的北京预防禽流感的情况 5.引导学生先阅读，完成WB活动9，总结ing形式，然后完成 WB活动10－11 6.引导学生看其他新闻，改用英文进行口头报道，注意巩固本 模块所学词汇和短语。

7.引导学生完成活动5－6 8.让学生课后继续准备写作活动第四课时教案：M1 U31.教师继续展示预防禽流感的世界动态，要求学生口头报道， 一个扮演记者用be doing的一般疑问句形式提问，一个扮演 官员回答 2. 老师把相关语句写在黑板上 3.引导学生完成活动1－4为激励学生，可采取分组Oral table tennis的活动，就是每组轮流说出或完成语句，看哪一组先 得到11分（每说对一个语句得1分） 4.让学生看Around the world，说明世界因为地球围绕太阳转 动而看到太阳的时间不同，导致时间的差异 5.引导学生开展One worl。