化学实验教学说课.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑化学实验教学说课 浅谈初中化学测验教学 一、新课程标准对化学测验教学的要求： 随着新一轮课程改革的不断深入，测验同学们素质与才能的新题型的数量在不断地增多,分值也逐年提高化学是一门以测验为根基的自然科学，化学测验是化学学科形成和进展的根基，化学上的规律、理论都来源于实践，并在实践中采纳检验，因此离开化学测验就不成其为化学，也就谈不上学习化学；化学测验是化学教学内容的重要组成片面，它既是化学学习的根基，也是化学学习的重要内容和有效措施，化学测验不仅可以扶助我们形成化学概念，理解、稳定化学学识，而且还可以培养动手、查看、思维的才能，并获得特殊的劳动技能――化学测验技能，测验有利于激发学习化学的兴趣，磨练意志，有利于培养良好的、科学的态度、扎实的学习习惯正如当代偌贝尔奖获得者李政道所说的“测验无论怎样强调都不会过分”近几年各省市的中考试题都逐步增大了对测验的考察力度，测验题型也设法推陈出新，形式多样，更加提防测验的设计和评价，重视测验同学们的创新意识，实践才能和解决问题的思维过程因此，搞好化学测验这片面内容的复习就显得特别重要二、初中化学测验教学的现状分析 在化学教学中测验占有较大的比重，而测验教学是极其薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题： 1、传统的测验教学体系，简朴的“照方抓药”的验证性测验内容较多，而缺乏培养创新才能和探索精神的内容，而且测验教学中利用现代教导技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学进展的水平。

2、学生亲自动手举行的测验较少，多数是老师的演示测验3、教学方法仍采用测验前教师细致的讲解测验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下斟酌的余地，束缚了学生的主观能动性4、传统的测验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大 三、初中化学测验教学改革的对策1、从平常的课堂教学入手，坚持测验探究式教学和并进式测验教学 查看是熟悉的“窗口”，是思维的前提，假设把教材中大量的演示测验改为学生测验，不仅巩固了学生的动手才能，而且可以激发他们对探究的欲望及对化学学习的兴趣，可谓一举两得对于因设备条件或装置繁杂且只能由教师演示的测验，转变为由学生上讲台边分析原理、边组装仪器举行演示在并进式测验教学课上，教师演示的大都是教材上没有的补充测验或自己设计组装的创新测验，因此，教师确定要潜心挖掘教材，对教材中测验存在的缺憾大胆提升如白磷燃烧前后质量的测定测验，白磷属于剧毒品，取用时不太便当，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了因此，我这样提升：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以查看到天平仍平衡，同时还明显看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。

通过测验提升，不仅激发了学生探求科学学识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的聪慧，活化了学生的创新思维对于装置过于繁杂或费时较长的测验采取测验录相片，以充分保证课堂教学的学识密度与教学效果2、多走进测验室，引导学生自主探究 表达测验活动情景，激发兴趣对于教学大纲中要求学生掌管的测验，确定都要带学生进入测验室，实地操作由于测验能扶助学生熟悉和理解科学的察觉过程，培养学生的创造性思维我国出名无机化学家戴安邦说过，测验室是培养全面化学人才的最好场所由此，化学测验在化学探究和学习中所起的作用非同一般挖掘和开发化学测验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大因此，在测验的过程中，教师要尽可能地创设测验，引导学生自主探究例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生比较分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的回响原理，由学生自主设计并动手装配一套最合意的装置，组装完毕后召开“设计装置表示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，结果由全班学生作出评价这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机遇，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。

同时，新课程新理念也认为，要重视学识与才能的协调进展让学生亲历测验过程，不管测验告成与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”测验中，可用带火星的小木条检验，会查看到小木条复燃的现象然而我们的测验却不能查看到这样的现象，看不到火星变旺，而察觉会熄灭是什么理由呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试结果察觉理由均存在于是引导学生去提升这一方案方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量裁减水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的枯燥管，再用带火星的小木条去检验3、提升测验手段 要想得到更好的测验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的测验手段借助幻灯投影，有助于学生更明显地查看到测验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸回响速度的对比等等，投影出的现象明显，效果分外好利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的测验和不适合做的测验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危害的或装置过于繁杂的测验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得分外好的教学效果。

俗话说：做任何事情无定法，但贵在得法面对纷繁繁杂的世界，面对日益强烈的国际竟争，面对异彩纷呈的课程改革，只有不断地否决自我，否决昨天，大胆探索，勇于直前，才能在素质教导的急流中扬帆击浪，才能在课程改革的百花园中英姿绽放 — 5 —。