小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思.docx

学校三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思【导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础学好语文有利于提高我们规律思维，有利于提高我们的写作力量和语言表达力量，有利于提高我们分析问题和解决问题的力量，若是语文你都不行，别的是学不通的以下是整理的学校三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思相关资料，期望挂念到您 【篇一】学校三年级语文《五月的田野》原文　　麦子熟的时候，豆荚也长大了　　麦子是黄黄的，豆荚是青青的在五月的田野里，它们散发出阵阵芳香这时候，我们劳碌起来　　五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒适折一根韧松软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里我们劳碌着，心里真兴奋——家里的小兔又有青草吃了　　忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃一会儿米饭熟了，豆荚熟了。

喷香的饭菜比什么都可口　　吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄哦，黄的是麦子，青的是豆荚　 【篇二】学校三年级语文《五月的田野》教案　　学问与技能目标：　　1、生疏本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文　　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢快　　过程与方法目标：　　1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量　　2、通过朗读课文，指导同学边读边想象，调动起同学的生活积累，引起情感的共鸣　　情感态度与价值观目标：　　感受乡下孩子们在田野中的欢快，培育同学宠爱生活的思想感情　　策略与方法：　　合作沟通，读中感悟　　教学预备：　　同学预备：课前留意观看田野的风景预习课文，自同学字，遇到不懂的登记来　　老师预备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片　　教学过程：　　一、创设情境、导入新课　　1、老师先板书课题谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导同学沟通自己对大自然的了解　　2、老师利用多媒体课件呈现五月田野的自然景观　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？　　（同学畅所欲言。

　　4、师：秀丽奇特的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！　　5、齐读课题　　二、初读课文，自同学字　　1、同学自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺　　2、检查生字词的把握状况可以抽读生字卡片，引导同学利用已经熟知的识字方法记住生字　　3、用各种形式理解文中词语　　如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解　　如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的具体语境来理解　　对于其他词语可以师生共同解决　　4、检查读文状况：　　老师指名同学按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价　　5、同学初步概括出文章的主要内容　　三、读中感悟、深化品尝　　1、老师引导同学再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句　　2、引导同学沟通读后的感受、印象　　3、引导同学抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解　　a：其次自然段引导同学重点理解“在绚烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让同学自由练习一下怎样读才能表现田野的宽敞和秀丽，同学之间相互读一读，评一评。

　　b：第三自然段　　①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导同学和自己的童年生活对比一下可以让同学想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣　　②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导同学体会孩子们的欢快，体会孩子们的懂事和勤劳可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说　　把_______________________，那里___________________________________；　　把_______________________，那里___________________________________　　c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导同学联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导同学要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣，宠爱生活　　d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境尤其要读好最终一句　　四、记忆字形，指导书写　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组争辩如何记忆字型，如何把字写好看　　3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写　　4、同学独立描红书写　　五、拓展延长，积累实践　　写一写自己童年生活中欢快的事 【篇三】学校三年级语文《五月的田野》教学反思　　教学反思1：　　本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是细心设计认真思考的专家讲：在讲课之前，要细读文本，老师要先走进作者本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神　　1、"以读为本"是阅读教学的灵魂老师对同学的"读"要有层次的指导先让同学读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不抱负到有进步到很抱负，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程　　2、留意感悟，回归生活，启迪灵性新教材强调"淡化分析，留意感悟"的确，语文是最贴近同学的心灵世界和情感世界的如"在绚烂的阳光下，它们甜甜地笑了"让同学通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的`提问与琐碎的讲解再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑"这一句时，让同学回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢快的场面，引导同学做着动作有感情的地朗读。

　　3、依据教学目标落实了一个"实"字我力图通过同学自主学习来完成对课文内容的理解通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来呈现同学的共性体验；通过边读边积累来培育同学的预语感　　总之，"人"与"文"相融合的语文教学，留意的是老师和同学能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化有用化　　教学反思2：　　在《五月的田野》一课的教学中，假如设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑作者除了用轻快的笔调描绘了孩子们的欢快，更奇妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融汇其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够挂念家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣孩子们在作者简洁地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简洁的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的宠爱作者的笔下，假如再利用音频资源《秀丽的田野》，把同学领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫，今后的教学中还要连续提高自己的业务素养水平。