部编四上语文《盘古开天地》公开课教案教学设计【一等奖】二.docx

盘古开天地本教案为省级小学语文优质课评比一等奖―、教学目标（一） 认识并理解“劈”“浊”“丈”3个生字，借助图片理解 “混沌”一词二） 借助图片和提示，了解故事的起因、经过、结果，把握课 文主要内容三） 通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇二、 教学准备课文插图，奖励卡，多媒体课件三、 教学过程（一） 课前游戏，走进神话世界课前游戏：出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神 话人物，知晓神话特点之一一一人物本领神奇随机奖励神话故事 卡）（二） 回顾导入，知悉神话特点1. 回顾神话，关注相同特点出示“大禹治水” “羿射九日”两个神话，寻得故事共同点：很 久很久以前通过比较，提炼神话特点之二一一时间久远2. 简介特点，导入课文1）介绍神话导入：很久以前，那时候祖先对世界的了解很少但又很好奇，他 们把生活中不能实现或者不能理解的事情用幻想的方式作出解释，所 以神话里的人物都有很神奇的本领，做着神奇的事情，而这样的事情 依靠口头讲述代代相传，就变成了我们耳熟能详的神话故事2） 知晓单元主题和学习任务出示篇章页）（3） 导入课题读课题，认识主人公：课文中有神奇力量的人物是盘古，他做了 一件神奇的事情一一开天地。

3. 揭题质疑，明确学习任务1） 借课题质疑为什么要开天地？怎么样开天地？结果怎么样？（2） 链接篇章页，明确学习任务了解故事的起因、经过、结 果，学习把握文章的主要内容三）借助插图，理“开天地”顺序1. 带着问题初读课文1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子2） 思考这个神话故事的起因、经过和结果分别是什么2. 梳理起因，学概括方法很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年1） 指名读，读通、读准字词2） 借助图片和偏旁，理解“混沌”3） 指导概括方法将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙和盘古预设：宇宙混沌，盘古沉睡）3. 借助《作业本》，用方法理过程1）运用习得的方法，借助课文插图，进行提取和概括引导 学生从两方面进行信息提取和概括：盘古怎么做，宇宙怎么变）（2）借助《作业本》，梳理开天地过程指名说，反馈交流）图二：拿起斧子，劈开天地图三：顶天立地，天地成形图四：身体变化，创造世界4. 整理插图，理清事情发展顺序学生上台将插图进行整理， 理清故事的起因、经过、结果）5. 借助提示，把盘古开天地的过程说清楚1）师生合作说。

很久很久以前，宇宙，盘古还在后来 他苏醒了，拿起，他担心天地合拢，就，一 直到，他也累得倒下了，他的身体最终2） 学生自主练说3） 同桌互说4） 指名说5） 小结原来在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古 被称为“创世神”世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古 用自己神奇的力量做了一件神奇的事情但是神话故事的神奇并不仅 限于这个变化四）研读段落，谈“开天地”神奇1. 圈画字词，交流感受很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡 蛋有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年1） 指名朗读第一自然段2） 学生在自己认为神奇的地方画上横线，思考神奇的原因3） 指名交流，指导学生批注感受2. 迁移学法，自主学习1） 朗读、圈画故事“经过”部分，批注感受2） 学生交流神奇之处教师相机梳理）3. 小组合作，谈神奇，悟形象四人小组合作，组长安排一人 读句子，一人谈感受）4. 全班交流，教师随机点拨1）预设一巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了读准生字“劈”，教师引导感悟盘古形象一一神勇，力大无穷2）预设二轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下 降，变成了地。

读准生字“浊”，借助动画理解变化过程，感受变化的神奇3）预设三这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了盘古这 个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间读准“巍峨”，借助“一万八千年”这一时间词语，体会盘古坚 持不懈的精神，并想象此时此刻盘古心里在想什么，从中感受盘古的 伟大无私五）课后延伸，巩固课堂所得1. 用课堂上学到的方法，找一找第五自然段的神奇之处，作批注2. 课后搜集“神话故事卡”上的神话故事，阅读后尝试把故事的 起因、经过和结果简要地讲给同学听附板书:盘古开天地拿起斧子’劈开天地成天立地，天地成形身体度化，创造世界。