结业论文小学语文课堂教学评价语言的运用.doc

结业论文 小学语文课堂教学评价语言的运用新惠第五小学 刘彩红上海市特级教师贾志敏在课堂教学中，他运用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，使学生如坐春风、如沐春雨，欣喜不已课堂内总是勃勃生机就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语言非常有表现力和感染力：“读得真不错大家听了，都佩服你读得好这句你读得多好啊，请再读一遍，大家仔细听听老师都被你感动了你读得比老师还棒到目前为止，你是读得最出色的一个老师觉得，你长大了肯定能当一个播音员亲切、生动、明朗的语言，学生听了，怎么会不被深深感染？怎么会不受鼓励呢？学生们跃跃欲试，一个一个教学高潮都是如此形成可以说，丰富的评价语言最大限度地调动了学生的学习积极性、主动性，活跃了课堂气氛课堂评价这门语言艺术成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术可见教学效果很大程度上取决于教学语言恰当地运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息在语文教学中，我着力于发展性教学评价的实践探索，坚持评价客观性，注重评价艺术性，发挥评价激励性通过评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，从而激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策，以便走向成熟，走向成功。

一、坚持评价的客观性我们在评价学生的时候，就要对每一位学生抱以积极、热切的期望，尊重每位学生的个性差异，以科学、客观的评价态度，提倡用不同的标准评价不同的学生，提倡多角度、多方位地评价同一位学生，乐于从多角度来寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能以便培养学生求真的科学态度评价语言应有针对性，客观地指出学生的长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处，以便纠正如我在教《争论的故事》一课时，让学生谈谈“学了这课，有什么收获？”一个学生站起来轻声说：“做事要抓住时机，不要浪费时间!”我当即评价：“好，你不仅会学习，而且很有收获如果声音能再大一点，相信大家都会为你鼓掌第二次说时，他的声音就响亮多了 二、注重评价的艺术性在语文课堂评价中，要用评价的艺术性使学生既保留对学习过程本身的关注，又最大限度地接受评价结果激励性的评价不是靠物质的刺激，而是要用教师语言或肢体的魅力来激发学生内部的学习热情对于有进步的孩子，把他的成功告诉大家，让同学们夸夸他；对于不认真和退步的孩子，用“老师一直相信你能够做得更好”“你完全可以做好”“只要再用心一点就更好了”等鼓励的话除了用语言评价，教师信任的眼神、鼓励的微笑、抚摸、拉手等都是很好的暗示性激励评价。

还有，激励性评价不是靠强化以班级或他人来作为参照以引起竞争，而是要用自我纵向参照为尺度来关注个体的自身发展1、准确得体的口头语言《语文课程标准》中明文指出，对学生课堂答问的评价语言，应该尽量从正面加以引导，以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主对学生的回答既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕学生说得有道理也予以否定对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价，从实际出发，恰如其分地运用评价语言，指出回答问题好在何处，应该如何改进则更好例如：“你真了不起，可以联系上下文理解词语了你真勇敢，读书时声音很洪亮你已经知道读书要边读边想了你已经读懂了课文，那你试试把你的感情读出来课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果如果教师的评价语言一味贬低或者过分拔高，盲目地去贬低或者夸大学生的回答，就会造成其学习上的混乱，使学生感到茫然而不知所措 我在指导学生有感情地朗读《可爱的草塘》一文的最后两个自然段时，在课堂上练习朗读时，我发现一贯性格内向、自卑、孤僻，少言寡语的吴宇同学朗读得非常投入，语言清晰动听，富有感情我悄悄的递上一张纸条，这样写到：“你读的非常棒，声音非常动听，待会儿老师很想听你朗读一遍，你愿意吗？”接下来，我提高嗓门，这样说道：“刚才听了大家的朗读，有一位同学读的非常好，我被他的声音吸引住了。

这时，他高高地举起了手，而后，我请他朗读......如此简短的几句话使学生产生了极大的震撼，树立了学生的信心，鼓起了学生的勇气，荡起学生情感的涟漪，使学生产生积极向上的进取心2、恰当的体态语言老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚、友善的目光，摸一摸学生的头，拍一拍学生的肩膀，都会激发学生的情感情绪，唤醒和引发学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽例如，在一次语文公开课中，我的问题一提出，学生就纷纷举起手来，这时，沉默少语、不善于回答问题的谢超同学向我投来了渴求的目光，我送去了一个甜甜的微笑，然后走到他的面前轻轻地摸一摸他的头说：“请谢超同学来回答这个问题…… ”他立即站起来大声地回答问题，同学们都报以热烈的掌声就是这个甜蜜的微笑，给予他自信和勇气 三、发挥评价的激励性 激励性评价就是教师在教学过程中，着眼于发现学生的优点和长处，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激发学生的主观能动性和内在潜能，激励学生大胆尝试，从而最大限度地调动学生的积极性学生需要教师的激励教师的激励犹如春风细雨，滋润学生的心田，使人心智开启，灵感涌动，它如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，去勇于实践，去敢于创新，走向成功。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性评价语言，并适当给出方法上的指导，对学生起到激发学习兴趣，建立自信的作用例如：“不错，学习得很认真你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩大有进步，要加油！”“能有这么大的进步，老师感到非常高兴……另外，老师在提问中鼓励学生发言的有：“老师和同学们相信你一定能进步！”“你试一试，相信你一定能成功！”“老师相信你能自己想出来！”“谁也来试一试，相信你能回答得更好的只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！”“相信自己，就是真正的进步！”这样的语言，激发学生发言的欲望总之，教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、平等和温馨的课堂氛围，更利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，更利于学生创造思维火花的迸发让学生在课堂里轻松地学、快乐地学，促进其语文学习以及人格精神的塑造　　 。