浅析体育与健康课语言教学.doc

体育与健康课的教学语言安峰初级中学穆玉红摘要：语言是人们交流思想的工具，也是体育教学中师生双方交流信息的载体，是联系师生双方教与学活动重要的纽带因此在体育与健康课教学中运用语言，教师要懂得体育与健康课教学语言的特性及应注意的问题，加强对体育与健康课教学语言的认识是十分重要的关键字： 体育与健康课 语言 教学一、体育与健康课教学语言的特性1.1 开头语言要的鼓动性成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础上课一开始，教师精神振奋、情绪饱满，富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋，有利于调动学生的积极性，对课的顺利进行影响较大所以教师的语言应爽朗干脆，亲切感人，充满活力，铿锵有力尤其是在一些特殊情况下，语言更应有感染力和鼓动性如气候骤变，狂风大作，但课又不能因之而中断，于是教师就对学生说:“本堂课我们学习短跑，主要是发展速度，而速度有许多方法，其中顺风跑则是行之有效的手段平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的实践的机会 ”一席话说得同学们精神振奋，跃跃欲试这样，通过带有鼓动性的开场白，化不利因素为有利因素，使课堂教学顺利进行。

1.2 讲解语言的简捷性要实现体育与健康课的精讲多练，就要注意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当， “丰而不余一言，约而不失一词” ，切忌絮絮叨叨，拉杂冗长有时候可用要点式或口诀式教学提示，使教学语言简洁精炼如弯道跑时的“倾、高、摆、大、沿”等，就用简约，明白易懂1.3 提示语言的启发性“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是古人对启发式教学的明训启发的语言应是有所指向，却又含而不露的，让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力去加以丰富和补充如针对有些学生跑步时拖腿(跑大小腿折叠不明显） ，可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问，来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠1.4 指导语言的针对性学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异，因此，指导学生练习时，要区别不同对象，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发所谓“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心” ，就是这个道理要注意发掘学生的积极性和创造性，不能千人一面，生搬硬套透彻了解学生，是提高针对性的前提各个年龄阶段的学生，具有不同的生理、心理特点，教师必须根据学生的实际情况，决定教学语言的表达方式如对属多血质类型的学生，可适当采用限制性的和严格要求的语言，因为这些学生性格外向，活泼好动，很容易出现过激的行为。

反之，对那些属于粘液质的学生，则应多采用激励性的语言，以利于调动他们的主动性，唤起他们的锻炼热情1.5 调节、过度语言的幽默性风情、幽默的语言，用于正面教育胜过空洞的说教，用于批评则胜于简单粗暴的训斥，用于指导动作有利于加快对技术的理解、记忆和掌握如“回头望月” ， “二郎担山” ， “天女散花”等词语，都可以用作学习和纠正某一部分动作时的夸张语言，当然，诙谐、幽默的语言，是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下使用的，而不是逗乐，更不是信口开河，甚至低级趣味1.6 口令语言的时空性体育课大多都是在室外上，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健宏亮，疏密相间，张弛适宜，力度浑然这样，才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要响亮，土字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调如喊“向左——转”时，预令要适当拖长一些，转动的方位要清晰，动令应如山洪爆发，砰然而出，使声音在一定空间内有相当的力度1.7 指挥语言的果断性在指挥学生开始或停止练习、要求学生应该怎么做和不应该怎么做时语言必须果断，使学生做到有令则行，有禁则止教师的指挥语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑。

不能模棱两可，犹豫寡断1.8 讲评语言的客观性课近结束，教师要对本次课简单讲评或小结语言要既概括，又客观，实事求是，褒贬分明，扬弃有节，对正确的东西予以肯定，错误的东西加以纠正，并提出新的希望和要求，使学生在有所领悟和企盼中结束本课1.9 表扬语言的恰当性、肯定成绩，表扬进步，对于多数学生可以产生积极的影响但对于一些后进生表扬，教师要深刻了解受表扬者的心理状态，要针对其心境采取恰当的表扬方式相反不恰当的表扬在有些后进生身上就会产生逆反心理针对后进生往往具有强烈的自尊心理的特点，表扬时特别要注意实事求是，掌握分寸，既不能缩小事实，轻描淡写地草率从事，又不能言过其实地大肆渲染，否则都会引起后进生的反感后进生与一般学生一样，有着强烈的自尊心，而且对一些问题较一般学生敏感表扬时如果夸大事实，他们就会以为是对其挖苦、嘲弄；如果轻描淡写，他们又认为是老师心存偏见，不能平等待人因此对后进生的表扬，必须恰如其分二、在体育与健康课教学中运用语言应注意的问题2.1 语言要准确每个学科都是由名词概念构成共知识体系的，体育教师的讲解首先应尽量用名词术语，不要随便用土语，特别是对体解剖部位、队列口令以及动作要领等。

更要注意严谨其次，运用语言要把握好时机该讲时，一定要讲，不需要讲时，留下尽可能多的时间给学生学习用再次，语言要符合学生接受水平，语言讲解要使学生听得懂，听得明白2.2 语言要有鼓舞的情感鼓舞的情感往往使语言产生巨大的效应，从而可以大大缩短师生之间的距离，增加亲近感2.3 语言要有启发性体育教学不仅用语言传递知识与情感，而且也用语言诱导思维，学生进行积极的思维，既可以促进智力发展，又可以主动地接触教材，理解教材和掌握教材，提高体育教学效益教师语言启发的技巧，可大大提高学生对练习的认识2.4 语言要生动、简炼生动形象的语言，可以直到深入浅出、加重语言的刺激性的作用体育教学中可以用比喻性语言，例如教前滚时，可以说“团身如球形，低头快滚动” ；也可以用手势，例如教蛙泳腿部动作时，教师在讲“收、翻、蹬、夹”动作要领时，双臂可以做出相应在的动作，低年级可以用儿歌、顺口溜教学体育教学语言应简明扼要，不要长篇大论、泛泛地讲解；将动作要领高度概括成几个字或者编成口诀进行教学是可能的2.5 表扬与批评相结合学生受到表扬后往往会能力去做得更好，但不是所有的学生都做得很好，因此，批评的还得批评恰当的批评，不仅不会使人灰心丧气，还会受到激励。

2.6 语言要发挥综合效应口头语言、身体语言、内部语言以及书面语言等，同时运用其中几种，例如同时运用口头语言与身体语言（手势、目光、神态、表情、语调、接触等等）或者同时运用口头语言与书面语言等，学生不同的感受器接受刺激或者同一感受器接受不同的刺激，可以提高信息接收效率，提高学习效果，从而教学效果将明显提高从系统的观点来看上述“九性”和“六注”是一个有机的整体它们是互相联系、互相渗透的，从不同的角度和方面体现了体育与健康课教学语言丰富的内涵为了提高教学质量，作为体育与健康课的教师只有洞悉联系师生双方教与学活动的纽带（语言）的特性和在体育与健康课教学中运用语言应注意的问题，不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育与健康课充满活力，情趣盎然。