英语人教版五年级下册unit 1 my day robin's play.docx

Unit 1 My day Robin's play教学设计一、 教学内容：Unit1 My day Part B Read and write 《Robin’s play》二、 教学目标（1）知识目标1. 能在图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，理解信件的内容，完成正误判断的活动；2.了解英语书信的格式，能够模仿阅读篇章完成回信的任务2）能力目标 培养学生的阅读能力和写作能力 （3）情感和价值观目标教育学生要学习鲁滨逊在艰苦环境下努力克服困难的决心和毅力三、 教学重难点:重点：能正确阅读理解短文，完成正误判断的活动；难点：了解英语书信的格式，能够模仿阅读篇章完成回信的任务 四、 教学方法：多媒体辅助教学法，任务型阅读法，情景教学法 五、 教学准备：PPT课件，视频资源，多媒体设备六、 教学步骤Step1.warm up 1. Greetings 介绍Robin 给学生，学生与Robin亲切问候2. Free talkRobin：What do you do on the weekend?Ss: I always/ usually/ often/ sometimes …with …on Saturdays/ Sundays/ the weekend.Robin: Oh, I often clean my room on Saturdays. In the afternoon, I sometimes go shopping. I always play sports with my friends on the weekend. But this weekend, there is something interesting for me! Guess what? Ha! I am in a play!设计意图：创设一个Robin和同学们交流的真实情境，通过对话的形式复习本单元A、B部分学过的词汇和句型，给学生一个轻松用英语交流的机会，鼓励学生大胆表达自己。

Step2.Presentation 1. 介绍Robin在戏剧里的角色Robinson Crusoe帮助学生理解play的意思2. 观看鲁滨逊和星期五的视频片段设计意图：用图片和视频的方式让学生认识《鲁滨逊漂流记》中的两个人物——鲁滨逊和星期五,了解本课背景知识3. 呈现《Robin’s play》课文，让学生听录音并浏览课文，回答下列问题1） Where does Robinson live?2） What’s Robinson’s friend’s name?3） What is Friday good at?4. 教师帮助学生核对答案并理解句子5. 学生再次听录音，回答问题What does Robinson always/ often/ sometimes do?6. 请学生先勾出文中出现的短语，再用句子复述活动内容7. 帮助学生理解文中生词并核对学生答案8. 第三次呈现《Robin’s play》课文，引导学生仔细阅读课文，完成Tick or cross部分的判断题9. 帮助学生检查答案设计意图：让学生带着任务去阅读课文，不仅能激发学生学习的主动性，更可以引导学生主动参与到课堂学习和小组活动中来，让学生充分感受到自学带来的成功的喜悦感。

Step3.Practice1. 引导学生探知中英文书信的格式的区别 设计意图：以PPT的方式呈现中文书信的格式，以旧带新，了解英文书信的格式，直观呈现，明确具体2. 呈现课本P9页上给Robinson的回信，再次讲解英文书信格式，展示范文，并要求学生模仿写一篇关于自己日常作息的回信3. 请学生呈现自己的书信内容设计意图：让学生模仿写回信，锻炼学生的英语写作能力Step4.Summary From the story of Robinson Crusoe, what can you learn? 设计意图：坚定学生学会坚强面对生活中出现的各种困难的决心与毅力Step5. Homework 1. 听读 Read and write；2. 尝试用自己的话来描述Robinson的作息七、 板书设计Robin’s playWhat does Robinson do ?gets up washes his face eats breakfastcleans his cave goes swimming plays sports八、 教学反思 本节课，我使用了现代化的多媒体设备辅助教学，利用视频，图片，文字以及情景化教学方法，帮助学生阅读与理解来自Robinson的信件，在阅读的过程中，我采用任务型阅读法，利用提问的方式牵出课文的主线，在个别词汇的认知与理解上，我利用图片和文字解释，加强学生对生词的理解与运用能力。

运用学生熟悉的中文书信格式，引出英文书信格式与中文书信格式的区别，再给学生以范例，让学生仿写回信，并展示自己的回信，及时给与评价，有效的提高了教学效率，促进学生积极参与的主观能动性。