部编版 六年级上册语文第一单元完整版教学设计.doc

部编版 六年级上册语文第一单元完整版教学设计第 一 单 元 一、内容简介：以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地” 二、语文要素： 1、课文共同点：展开联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力教学时要以读为主，从读的内容想开去 2、习作“变形记”：把自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来 3、“语文园地”：通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句 三、课时安排和教学要点： 内容 课时 内容简说 教学要点 草 原 2 描写内蒙古大草原所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现蒙汉的深厚情谊 1.会写22个生字，37个词语 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容 3.随作者叙述，想象画面，感受草原风光人情美好，体会蒙汉之间的深情厚谊 4.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓丁香结中情感 5.学习看注释、查阅资料、想象等方法，品味诗句，知诗意；背诵、积累古诗词 6.品味优美的语言，感悟作者笔下花的形象。

丁香结 2 从色、形、味等多个角度描绘丁香花的高洁、美丽，表达了对丁香花的喜爱，借象征愁怨的丁香结告之要正确面对不顺心的事情 古诗词三 首 3 1、《宿建德江》刻画秋江暮色的诗，以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思； 2、《六月二十七日望湖楼醉书》描写饮酒时所见山雨欲来和雨过天晴后的景色； 3、《西江月夜行黄沙道中》描写明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片情景，表达丰收的喜悦和对生活热爱 花之歌 1 以花的口吻，讲述花的成长、芬芳以及凋谢，赞美花积极乐观的态度和不顾影自怜精神 习 作 2 变形记 发挥想象，重点部分写详细 语 文 园 地 2 交流平台、词句段运用、日积月累 1.学习“读进去，想开去”的读书方法 2.体会排比句的作用 3.学会借助拼音认识地名 4.背诵《过故人庄》 1 草 原 一、教学目标： 1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语 2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受背诵第1自然段 3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处 4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历 二、教学重点：朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。

三、教学难点：体会学习作者在写景中融入感受的写法 四、教学准备：1.预习提纲：完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业 2.准备资料：多媒体课件 五、教学课时 2课时 第1课时 课时目标：1.会写本课8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语 2.朗读课文，背诵课文第1自然段 3.边读边想象画面，理解课文内容，感受草原的风光美 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣——通过歌曲、视频了解草原，入情境，奠定“未成曲调先有情”的良好基调 1.课件：配草原风光视频，出示歌曲：（《美丽的草原我的家》） 2.谈话：课前搜集了草原风光、民族风情和诗词方面的资料，谁来介绍一下？ （ 宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群 蒙古包， 奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，、套马、摔跤 草原 民歌 《敕勒川》等 3.现代文学家老舍以清新隽永笔墨描写了内蒙古大草原，第1课《草原》齐读课题） 二、交流预习，检查字词——检查预习培养良好学习习惯，做到顺学而导，以学定教 1.检查词语的认读 （1）课件出示：指名读，教师正音，学生齐读 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 （2）课件出示：多音字，并正音。

好客 同行 似乎 蒙古包 “好客”：“好”读作“ho”； “同行”中的“行”读作“_nɡ”； “似乎”中的“似”读作“s”； “蒙古包”中的“蒙”读作“měnɡ” 2.课件出示：文中的两个长句——草原给你留下了什么印象？ A.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际 B.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来 预 设： 生1：景色很美，天空蔚蓝、白云朵朵，草原宽广、牛羊成群，骏马驰骋 生2：热情好客，套马表演、摔跤，唱歌、跳舞，蒙汉两族人民情谊深厚 三、整体感知，理清脉络——以“读”感知，关注文本内容，把握大体情节，理清写作顺序 课件出示：自读要求，学生自由朗读课文 思考：课文主要写了什么内容？读课文时你能想到哪些画面？ 四、品读共赏，感悟美景——在阅读中体会、感悟准确运用语言文字来表达自己的情感归纳读书方法——用心感悟，用情体验，用想象补充，读懂课文 1.自主研读，勾画批注——学生默读，老师巡视，可以给出评价 哪几句是直接写草原景色的？——默读课文第1自然段，想象草原美景 哪几句是写作者的感受的？——把感受最深的地方画出来，还可以做批注。

2.朗读课文，想象美景——学生交流自己感受最深的句子 （1）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像……既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗 ①读句子，直接写草原景色的句子？你想象到了？写作者感受的句子？ 前一句：写的是草原景色，（学生根据经验谈想象，把想象的美景用语言表达出来）；后一句：写的是作者的感受 ②去掉后一句，对比朗读，体会表达上有什么不同 去掉后表达效果没有原文好，缺少了美景对作者冲击形成的震撼 ③教师归纳学法：边朗读边想象画面，体会作者在表达上的特点 （2）学生交流，品读例句 示例一：羊群一会儿……，一会儿……，……的绿毯绣上了白色的大花 ① 请学生说说读了这个句子后的体会 生1：草原比作绿毯，可想象到毛茸茸的草地，羊群比作绿毯上的白花，形象 生2：色彩很美，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般 ② 品“绣”字之妙再读句子，哪个字用得最为巧妙？（点击课件，“绣”字变红色） 生：“绣”字用得妙，羊群本是随意走，可在老舍笔下，它们就是能工巧匠 ③ 请同学们看这幅图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？ 生1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。

生2：这种景象还像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花 ④ 指导学生读出自己的感受 师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀! ⑤ 指导书写“毯”字——师范写“毯”，谈注意事项，指导学生正确书写 生自主练习半包围结构的生字“腐、羞”，再交流写法，练习书写 示例二——课件出示： 那些小丘的线条是那么柔美，就像……轻轻流入云际 ① 理解“渲染”“勾勒”点击课件，“渲染”变绿色，“勾勒”变黑色 ② 课件示：“渲染”“勾勒”画法的中国画，学生对比，感知“渲染”好在哪儿？ ③此句还有哪词可感知草原美？（课件示：翠色欲流，）“翠”比“绿”好在哪儿？ 生1：“翠”字让人感觉特别通透，相比之下，“绿”显得死板 生2：“翠”比绿更鲜亮有光泽，更丰富、饱满，绿得好像都快要流淌下来 ④ 想象一下这“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面？ 生1：草原绿油油，绿得发亮很辽阔，与云天相接，仿佛绿色渲染到了云层里 生2：草原的颜色非常有层次，由浅及深像与天空交接，把绿渲染到云朵里 ⑤请学生带着想象读这句话指名读、评价读、齐读） ⑥教师归纳读书方法：我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后隐含的意思。

3.仿写句式，训练表达——读、写是语文教学的两根“柱子”所以要读写结合 （1）引出描写感受的句子——课件出示： 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗配图：草原风光图，图上有一碧千里的草原，洁白的羊群，四面有小丘） 师：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊赋予了草原生命的活力置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨：……全班读) （2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟些什么内容呢？ （3）仿写感受如果你也在这美丽的草原上，你最想做？完成句式训练课件出示： 这种境界：既_________,又____________，既___________，又____________ （4）学生交流自己写的句子 生1：这种境界，我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔软的草地上沐浴温暖的阳光，又想骑马尽情地奔驰 生2：这种境界，我既想静坐，又想高歌，既想独享美景，又想与我的伙伴们共赏 4.了解观察顺序作者的写景顺序是？（从天空到地面，按从上到下的顺序写 五、布置作业，强化巩固：1.认清生字字形，描红、临写生字。

2.背诵第1自然段 第2课时 课时目标：1.通过语言文字展开想象，深入理解课文内容 2.感受草原风情，体会蒙汉情谊，激发对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情 3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法 教学过程： 一、图片导入，重温美景——激起学生情感体验，再次走进草原，走进文本 1.课件出示：草原风光图（一碧千里的草原，四面有小丘，有成群的牛羊，还有骏马） 2.这节课，我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他“何忍别”的人情美 二、合作共读，体味风情——在阅读中享受阅读乐趣，习得阅读方法，体会词句的表情达意 1.音乐过渡，激发想象 （1）“我们访问的是陈巴尔虎旗汽车走了一百五十里，……，也还是草原 “走了许久，远远地望见了……隐隐有鞭子的轻响听!（播音乐《赛马》30秒 （2）说说你仿佛看到？——生：我仿佛看到蒙古同胞骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人 2.自由朗读，概括场面 （1）文中描绘客人到来的场景的呢？自由读2～5自然段，再现你所想象到的情景 （2）谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面？(远迎、相见、款待、话别) 3.问题入手，小组共学 老舍先生在课文结尾写道：——课件出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 请同学们在小组内合作学习第2～5自然段，看看从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？ 4.交流品读，体味“情深”。

（1）小组汇报——课件出示： 忽然，像被一阵风吹来似的，远处……，像一条彩虹向我们飞过来配图：迎远客） ① 你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？ 生：“男女老少”说明来迎接的人很多点击课件，“男女老少”变蓝色 ② 这么多人赶来迎接客人，说明蒙古族同胞很热情，还有哪些词语也能体现出来？ 生：从“各色的衣裳”也能体现出来点击课件，“各色的衣裳”变蓝色 ③ 是的，的确是非常热情请男生来读这个句子，感受他们的热情！（指名读） ④ 大家还有其他发现吗？ 生：我觉得“飞”字用得特别好，心情很急切点击课件，“飞”变蓝色 ⑤ 一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面，我们一起来读全班齐读) ⑥ 小结：我们可以感受到蒙古同胞远迎客人时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景 （2）示例一：课件出示：不知道是谁的手，总是热……，总的意思是民族团结互助 ① 蒙古族同胞和我们是怎样握手的？ 生1：总是。