Unit 20 Humour单元说课示范课件.ppt

教教材材内内容容分分析析Warming upWarming upListeningListeningSpeakingSpeakingPre-reading Reading Post-readingPre-reading Reading Post-readingLanguage studyLanguage studyIntegrating skillIntegrating skill •“热身”(warming-up)部分提供了三个绕口令，并要求学生能够注意绕口令的一些要点，熟练准确地说出来主要目的是为了引发学生对本单元学习的兴趣•“听力”(listening)部分是关于一个老奶奶向她的孙子讲述她自己当年的love story这是个有趣的故事，她当年跟一个牧师在聊天，然后她问“Can you marry me”?她的意思是能不能为她主持婚礼而牧师误解为是问他能不能娶她结果富有戏剧性他们真的走到了一起•要求学生能用自己的话复述这个故事• “口语” (speaking)部分提供了一段一个记者采访一个喜剧演员的对话，让学生了解如何表达意愿和打算并对记者如何采访的形式有所了解• “读前”(pre-reading)部分。

提供了四幅国内外著名喜剧演员的照片，让学生对他们进行辨认，讨论他们的一些作品，激活学生原有的一些知识，并激发学生对阅读材料的强烈兴趣•“阅读”(reading)部分是一篇介绍性的说明文，它介绍了laughing matter的三种常见的幽默的艺术形式，即  “comedies”、“the show of a clown”和“the show of a comedian”.通过比较分析这三者的异同点，使学生对其有更深入的了解• “读后”(post-reading)部分设计了两种练习一是根据课文内容回答问题，二是设计了一个小组活动，目的是培养学生合作学习的习惯和运用语言的解决实际问题的能力 •“语言学习”(language study)部分有两个部分组成第一部分是词汇，主要是通过查找在文中出现的与所给句子同词根的词，从而指导学生利用词缀来学习记忆新单词第二部分是语法-----ing分词用作定语和宾语补足语的用法•“综合技能”(integrating skills)部分的设计包括了读和写的活动该部分讲述了一个日常生活中一件有趣的事情，要学生就这个故事回答几个问题，目的是让学生更好的理解课文，并通过语言输出，提高学生的口头表述能力。

另外一个要求是让学生写一段自己生活中的趣事，目的是让学生用简单的英语描述一件简单的事情，提高学生的书面表达能力•教学重点和难点•（一）重点•（1）本单元的重点词汇如：bitter, humor, humorous, typical, appreciate etc.• （2）表达意愿和计划的句型、结构• （3）-ing分词用作定语和宾语补足语•  （4）使用正确的时态、合理的叙述顺序来讲述有趣的故事和笑话•（二）难点：•（1）难点词（组）：mostly, tear, marry, date back.（2）-ing作后置定语•教学目标•（1)语言知识•词汇： •语法：学习和运用-ing分词用作定语和宾语补足语•交际功能用语：表明意愿和计划的举行结构：I will… ,I’m going to…, I intend to…, I hope to…,  I  plan/want  to…,  I  wish  to….  I’ve decided to…, I hope not …•(2)语言技能•(3)学习策略: 认知策略、调控策略、交际策略 •（4）情感目标        •能在多种英语学习轻重感受用英语进行交流的成功的喜悦；积极参与多种形式的合作学习，有较强的合作精神和互助精神。

•（5）文化意识•    通过学习，了解中外部分幽默艺术大使；通过中外幽默艺术的比较，加深对中国幽默艺术的了解•课时安排•Period 1Listening(warming-up, listening)•Period 2Speaking  •Period 3&4(pre-reading, Reading and Post-reading)•Period 5Language Study•Period 6Integrating Skills•                Period 1 Listening•Step 1 Warming-up•教学目标：激发学生对学习本单元主题“幽默”的兴趣humorcomedycomedianclownjokecross-talkword playtongue twisterhumor• 1)Teacher: Jim, why can’t we lose our heads?       Jim: If we lose our heads, we will have nothing to put our hat on.• 2)Willy: I thought I told you to come after supper.        Milly:That’s what I come after.•She sells seashells on the sea shore.•合理地运用这些绕口令 和幽默能使学习过程变得有趣，从而达到事半功倍的效果。

•2.让学生操练书本中的三个绕口令,培养学生大胆大声说英语的习惯. 在操练应给于学生就如何说好绕口令注意问题进行知道并在学生中展开竞赛，激发学生的好胜心•Step 2 Pre-listening•1.看图猜测事情发生的地点人物等快速阅读听后五个问题，尽可能多的寻找信息•Q2 In England who can marry couples in church?•Q4Where did the woman ask the minister to marry her?•从这两个问题可以很明显的猜测出画中主要人物是woman 和 minister, minister 可以在教堂marry新婚夫妇，minister便是牧师而marry不是结婚而是给…主婚•2.让学生发挥想象力, 就所给图片编故事. •Step 3 While listening•1.听一遍,把这些图按照顺序排列,让学生在第一遍听时抓住材料的中心.•2. 第二遍,听后回答问题,培养正确迅速地排除干扰信息,获取想要的信息的能力.•3.最后一遍, 让学生完整地掌握主要信息,边听边在图边做记录,以便接下来复述.•Step 4 Post-listening•让学生复述课文,从听到说,再从说到写.最后让学生把这个故事完整地用自己的话写下来.•Period 2 Speaking•1. 听对话录音，回答两个问题，让学生把注意力集中在说话者的关系上。

•2. 读对话,更好地理解这段对话,注意如何谈论意图和打算和记者如何采访，让学生找出这些句子结构.•I plan to…. I will …. I intend to…•3. 让学生跟读,分角色朗读,然后离开书本进行表演.•4. 根据六个问题和在对话中所学的句式仿造对话，采访一个马戏团小丑•5.Task: 让学生去查阅自己感兴趣的喜剧演员的近况和最近打算，与partner准备好一个对话，从这样的一个活动可以巩固对所学句子结构的掌握，提高口语表达的能力，并达到愉快学习的目的                   Period 3&4 ReadingStep 1 Pre-reading1. 讨论四个图片中出现的四个喜剧演员及他们的作品和特色  •Step 2 Reading• 1. Skimming: 理清文章的脉络.• 本文属于 description(描述性文章), narration(记叙性文章), exposition (说明性文章)or argument(议论性文章)?•讨论说明性文章的结构.•2. Scanning. 让学生讨论课后的问题1-5.•3. Activity. 让学生分组讨论,为CCTV Channel 9 设计一个以外国人为对象的节目.目的在于激发学生的能动性和想象力.•Task•让学生通过在课后观看中外幽默的一些节目,并借助于网络查阅一些有关资料,发现中外幽默的不同点.此任务可以在3-5天内完成.目的在于使学生学会利用一些辅助手段自觉地去探究学习. 然后各活动小组汇报自己的发现.Topic: Laughing matter             Topic sentence 1: Comedies are theatre plays that make people laugh. (Subtopic 1: comedies)          Topic sentence 2:  Clowns also make people laugh. (Subtopic 2: the show of a clown) Topic sentence 3:  Another type of people whose job is to make people laugh are comedians. (Subtopic 3: the show of a comedian)Typical structure of an exposition: Topic        Introduction(not always necessary)        Topic sentence 1 (Subtopic1). Supportinginformation: examples, facts, details, etc. Topic sentence 2 (Subtopic2). Supportinginformation: examples, facts, details, etc. Topic sentence 3 (Subtopic3). Supportinginformation: examples, facts, details, etc. End(not always necessary)• Period 5 Language Study•1. Word Study.•主要学习几个常见的后缀.•1)一些词是在一定的情境(即句子)中呈现的,目的是为了使学生更好地理解这些词汇,并让学生养成把单词放在上下文中进行学习记忆的习惯.•2)让学生在所学课文中找到与该词有相同词根的词.•3)让学生总结在某些词汇后加上某个词缀而改变词性的规律.七种常见的单词后缀:1. v.+tion→n.:   intend→intention2. adj.+ty→n.:   certain→certainty3. n.+ist→n.(sb.):   art→artist4. n.+ic→adj.:   artist→artistic5. v.+ed→adj.:   satisfy→satisfied6. dj.+ness→n.:   bitter→bitterness rich→richness7. adj.+ly→adv.:   typical→typically rapid→rapidly•2. 语法部分.主要是学习-ing 分词做定语(包括前置定语和后置定语)和宾语补足语的用法.•建议通过图片来体现这些-ing 分词. 先让学生用-ing 分词来描述这幅图,然后找到它们的不同点. 这样比较形象,给学生留下深刻的印象. The rising sunan interesting actor• •2. 让学生完成三个练习。

学生可以四个人为一小组进行讨论让学生学会合作学习然后学生汇报合作成果教师指出存在问题和注意要点•Period 6 Integrating Skills•1. 阅读课文, 回答短文后问题.•2. 比较前后两次见面. 让学生学习如何用正确的时态、合理的顺序和恰当的英语来讲述一个有趣 故事或笑话Reading comprehension:Information The first meetingThe second meetingTime Place RelationshipDetails •学生讲述自己亲身经历或是看到过听到过的有趣的一件小事相互讲述，相互评价老师选择几位同学在全班同学面前讲述目的是锻炼学生大胆发言，熟练地运用口语•最后从说到写，让学生把自己的故事写在本子上如果时间允许，教师可以挑选几篇典型的文章当堂批阅，效果一定更佳。