儿童听知觉能力培养.docx

认识孩子的听知觉水平就仿佛其余方面同样，孩子的听知觉也是一步步发展的孩子出生后，耳朵内会存留 部分羊水，所以 刚开始会发现孩子听知觉不敏捷，对妈妈的呼喊没什么反响，这是正常 的当羊水完好消除以后，孩子的听觉自然就有显然提高，听到妈妈的呼喊会扭头看，对 外界的声音也会有眨眼睛、观看等反响，对较高声音会有浑身缩短的行为出生一个月 后，听到声音能用眼睛找寻生源；出生 3、4个月后，会对音乐有反响：当听到明 媚、优美的音乐时，会表现出快乐的表情，而当听到让他不舒畅的噪音时会表现的浮躁不安从 第4个月开始，孩子能够依据不一样声音分辨出不一样的人，如听到他 人 的声音不会有太大反响，但听到妈妈的声音会表现的比较喜悦跟着年纪的增添，听觉水平会稳步发展，用不了多久，他的听觉能力就完好发展好 了可是有些孩子因为天生原由或后天的训练不足，会出现听知觉能力落伍假如孩子到 了4、5岁依旧充耳不闻，这就要惹发迹长们的注意了家长能够经过以下详细方法认识孩子的听知觉能力水平1. 家长能够经过“漏数”的方法来判断孩子的听觉注意能力发展水平家长以 1秒说1个数字的速 度，从1数到30，中间任意漏数十个数，孩子每听出一个漏数的数，就拍 手一次。

假如孩子能听出8个漏数，说明孩子的听觉注意能力较强；假如孩子能听出 6个，说明孩子的听觉注意能力一般；假如孩子听出 6个以下，说明孩子的听觉注意能力较差2. 我们能够经过“测试法”来判断孩子的听觉记忆能力家长不如和孩子在家里 玩“打”的游戏，放慢语速见告孩子：“喂，你好，我是妈妈的同事刘阿姨，请你转告妈妈，让她明日上午八点在单位门口等 王处长和我，我们一同去开会孩子能回想方才“”里的有关重要信息：谁、 找谁、什么时候、在哪儿、和谁、干吗等一般2岁孩子记2条，3岁孩子记3条，挨次6岁 孩子能所有记着（次序不作要求）3. 经过记词语的方法测试孩子的听觉记忆能力家长说 8个词语：电脑、汽车、果汁、书包、桃子、飞机、火车、面包，孩子听完后复述出来能记着 7个以上的词语的孩子，则听觉记忆能力属上；能记忆 5〜6个词语的，则听觉记忆能力一般；能记忆 4个以 下的，则听觉记忆能力下属二、听知觉能力落伍小孩的表现我们在有关学习能力的测试或许咨询中常常会碰到这样的孩子：父亲母亲感觉他们特别 难管，对他们说什 么话都得重复好几遍，少儿园老师也感觉这些孩子成天一副漫不经心、玩 世不恭的样子，刚部署的任务，转瞬就忘得干干净净。

父亲母亲、老师都以为是孩子对老师、对 家长的态度严重有问题，或许以为孩子脑袋有缺点、智商有问题，轻则说教训诫， 重则训骂侮辱，这样也杯水车薪，家长、老师便以为孩子没救了 其实实在是冤枉了孩子 这些孩子的状况属于典型的听知觉能力落伍，他们其实不是不尊敬家长、老师， 不认真听家长、老师的话，也不是成心要去忘掉成人的嘱咐，而是他们存在 的听知觉能力落伍 致使了他们没法听理解、听清楚或许记着成人的话这是影响孩子往后学习成绩的 一个重要原由怎样尽早发现少儿的听知觉能力落伍呢这需要家长认识少儿听知觉能力落伍的详细表现1．充耳不闻，家长说的话往常跟“耳边风”似的2．平常和他人发言极罕有眼光沟通，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视3．听他人解说时显出不耐烦的样子或东张西望，不等他人把话说完就打断他人4．上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作，常因外界的细微扰乱而分心，听 课常是听一点、漏一片5．没法理解老师的授课内容，常常是置若罔闻；老师发问时，常常答非所问，甚至 连老师问的是什么问题也没搞清楚6．听力完好正常，却听不清或记错老师留的作业，教师口头部署的作业或其余事情 常记不全或记不住7．听故事时，显然看到他认真听了，复述故事时却横三竖四、逻辑不清或流失好多 信息。

8．喜爱自己看着读而不肯听他人读三、听知觉能力落伍的种类及表现听知觉能力是指个体将耳朵所接遇到的刺激音剖析成存心义的意象的过程孩子的听 知觉能力落伍清除器质性原由外，一般是指听知觉鉴别力，听知觉记忆力，听知觉排序力， 听知觉理解能力，听闻联合能力等方面存在问题1．听知觉鉴别能力落伍听觉鉴别能力是指接受和鉴别各样声音的能力一般而言，孩子对差异较大的听觉刺 激，比较简单分 辨假如声音太靠近，差异很小，就很难分辨孩子听觉分辨力低下， 就会对相差不大的语言或语音产生混杂，进而使语言的接收出现错误我们知道经过听 - 说通 道接受信息包含三个过程：听觉收讯、听觉联合、语言发讯，这三个过程都正常运 转时，人材能真实听懂信息并做出适合反响而听觉鉴别能力是听觉收讯过程的基 础环节，孩子只有能正确分辨各样声音，将信息听清了，才有可能记着正确的知识并做出正确 的反响从接收信息开始就出现错误，自然致使孩子没法做出正确的反 应比方少儿园老师教拼音时常常碰到这样的孩子，任你使出浑身解数，他依旧把“ an” 读成“ ai ”音，把“ ei ”读成“ en ”音，常常 t-d,k-g 不分，他们发音禁止，却无生理 原由；他们常常听不清或记错了老师的作业，你让他帮你拿红色的外衣他们拿 来了黄色 的；他们对声音反响愚钝，难以听清环境中的声音；他们缺乏聆听的态度，常常损坏规 则。

2．听知觉记忆能力落伍听觉记忆能力是指保持与回想所听到信息的能力比如，有些孩子关于家长或老师刚才 部署的任务能 听理解，可是过一会就不记得让干什么了；跟孩子玩“打”的游戏时说： “喂，你好，我是你妈妈的好朋友，王阿姨，请转告你妈妈，我们确立好这周日上午九 点在 单位门口会合去看演出回想方才“”里的有关重要信息：谁、找谁、 什么时间、在什么地方、和谁、干什么等，一般 2 岁孩子记 2 条， 3 岁孩子记 3 条 6 岁孩子能所有记着，可是有听知觉记忆能力阻碍的孩子没法完好记着他年纪段该记着的条 数，他可能支支吾吾描绘半天家长仍旧不知道内容究竟是什 么其实不是孩子没听见 或没认真听，他接的时候对方的信息他完好接收到了，可是因为他的听知觉记忆力 差，前方听到的信息很快就被后边的信息所覆盖，当转 述的时候，他可能只记得最后一 条或此中某一条了3．听知觉排序能力的落伍听觉排序能力是指孩子将过去听觉获取的信息正确而详尽地按先后次序回想出来，并 将这些听觉信息 加以组织使之存心义的能力听觉排序力是以听觉记忆力为基础，两者 对比听觉排序力的要求更高一些，它需要大脑神经的踊跃配合，能够说这是一项更加复杂 的心 理活动。

它不单要求孩子记着所听到的信息内容，并且要弄清楚该信息的序次、条 理，它对孩子将听学的知识有系统、有组织地保存下来是特别有帮助的，所以它对 于孩 子此后的学习来说拥有更深一层的意义，对孩子未来举一反三所学的知识拥有重要的作 用在平常生活中，你会发现有些孩子说话颠三倒四，序言不搭后语，你 甚至思疑他是 不是瞎编的或许在谎话；有些孩子逻辑性很差，一件事说半天你也不理解他想表达什么意 思，仿佛费半天口舌仍是那么一句，或许他的语言跳跃性远远 超出了你的思想所及 这些很可能是因为他们的听知觉排序能力出现了问题4．听知觉理解能力的落伍听觉理解能力是指孩子能辨别声音以及认识他人说话内容的能力经过测试发现，有 些孩子智力水平 很好、身体健康状况优秀，知识构造也具备了听课能力，但对教师授课 内容及家长所说的话就是不可以理解，原由之一就在于他的听知觉理解力差有听知觉理解 力障 碍的孩子常常听不懂词意、句义，听不懂老师授课的内容，他们根本不知道老师讲 的是什么，即便听懂了也没法将老师所讲知识归入自己已有的知识构造中；因为听 不懂 成人在说什么，他们还常常表现出注意力分别，会常常走神；他们难确立两个听觉观点之 间的关系。

如：石头是硬的，棉花是软的 有些孩子记东西喜爱死记 硬背，这也可能 是听知觉理解能力阻碍所致5．听闻联合能力听闻结协力，是指孩子能听够懂他人在说什么并做出较复杂而存心义的语言反响的能力 听闻联合很 复杂，它不只是关注孩子听进去了没有，听懂了没有，还要求孩子对所听的内容 做出存心义的反响你会发现有这样的孩子：你告诉他做什么他能去做，能够听懂并 记着你 的要求，可是你让他跟你沟通，跟你讲一下他是怎么做的就难为他了，他喜 欢着手的工作，不喜爱动嘴的工作；他们说话挑最简单的说，有时还会出现话到 嘴边又咽下的 状况 这样的孩子常常是听闻联合能力出了问题听知觉能力落伍会对孩子未来的学习有很大影响，可是经过专业的针对性训练，是会 有很大改良的四、听知觉能力落伍的原由1．天生要素（1）母亲孕期居住环境过于喧闹、母亲孕期营养不良或营养失衡、母亲孕期情绪悲 观等都会对胎儿的发育带来不利2）错误的胎教，主假如指给胎儿听录音磁带，致使胎儿的听觉神经受损2．环境要素（1）父亲母亲工作忙碌与孩子沟通时机缺乏；看护人内向，与孩子沟通少2）少儿看电视时间过多、对外沟通少3）少儿过早学习认字4）家长和少儿缺乏聆听声音的习惯。

5）少儿园重视手工操作忽略语言教课五、少儿听知觉能力的培育1．听知觉鉴别力训练对听知觉鉴别能力差的孩子，可经过让其聆听环境中的声音，或让他们带上耳机听故 事录音带，分辨声音的高低、大小、不一样的音色，鉴别声源的方向，分辨邻近的声音等 活动，以增强小孩听觉的分辨力，详细有以下几种做法：（1）鉴别声音让孩子把眼睛闭上，判断房间里的一个声音从什么地方发出的，是 近仍是远，是响仍是轻，是高仍是低2）搜寻声音把一个音乐盒或有声音的东西（如小闹钟）藏起来，让孩子依据物 体发出的声音找寻到该物体3）追踪声音在广场上，蒙起孩子的眼睛，大人挪动某不停发作声音的物体如手 铃等，让孩子追踪声音4）捉迷藏在家里蒙上孩子的眼睛，依据听觉去找藏起来的人5）在背景音中鉴别帮助孩子注意背景中的声音，忽略同时出现的没关的环境噪 音，如把一个听觉刺激与音乐背景加以差异、在嗡嗡的空调声音中注意找出闹钟的地点等2．听知觉记忆力训练经过听觉记忆力训练，不只好够增强小孩听觉的记忆力和听觉的广度，减少小孩对较 长的听觉信息没法记全等状况的发生，还能够促使小孩进行新旧知识的联系，产生联想， 增强对知识的理解力家长能够选择一些小孩感兴趣、不一样难度的语句让其听并仿说来 提高小孩的听觉记忆力。

1）即时仿说即时仿说就是孩子听完资料后立刻复述家长能够说一个词或一个 句子，让孩子仿 说，而后渐渐增添字句的长度，如：我看见——我看见妈妈——我看见 妈妈和姥姥——我看见妈妈和姥姥在一同做饭还能够让孩子仿说听到的故事，来提高孩 子的 听觉记忆力故事选择按照由短到长、由简单到复杂2）延时仿说即让孩子回想并正确复述从前听到的信息这种方法能够训练孩子 听觉记忆的保持 及记忆的正确详细做法是：告诉孩子一句简单的话，如“明日上午奶 奶要来我们家隔 1 分钟后问孩子“妈妈方才告诉你什么来”当孩子熟习这项活动后可 以 适合延伸回想的时间，如 5 分钟、 10 分钟、半小时、半天、一天 再让孩子复述妈妈一开 始所说的话当孩子能将简单话语记着后，能够适合增添句子的长度和 内容的复杂性3．听知觉排序力训练（1）帮助小孩认识资料能够编成先后次序的道理教他们认识并使用一些编 序的用语如：下一个、先、再、最后而后练习一些简单的序列句子如：我先买票， 再上车 2）利用视觉线索指引小孩注意听觉刺激的次序视 - 听- 动多种感官的联合，能够 帮助小孩加深对听觉刺激次序的印象如：比较故事发展的图片来听故事；听完一个 故过后，练习将有关故事的图片排成正确的次序。

3）数字训练这是小孩练习听觉编序力的一个基本方法它包含双方面的训练内容：。