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关于错别字的论文 夯实最基础提高最能力　　　　江苏省洪泽县万集中心小学纪大勤　　【摘要】　　小学生写错别字的情况时常发生，且这些错别字具有相同性、常见性，矫正有一定的反复性对小学生书写错别字的问题做分析、探讨，通过比较记忆、探究规律、科学解析、发挥想象、追根溯源、反复练习等方法予以矫正和解决，让学生在获得正确书写认识的基础上，产生语文学习的兴趣，提高语文学习能力　　【关键词】　　小学语文汉字书写错别字问题矫正策略　　小学教师往往有这样的体会：学生的语文作业中经常会出现错别字一般情况下，优等生偏少，中差生一次作业或一篇作文能同时出现好几个错别字是什么原因导致小学生写错别字呢？　　一、理解认识错别字含义，分析错别字产生原因　　写错别字是小学生都会犯的“常见病”“疑难病”错字指写出不是需要表达的字，多为某个字缺少或添加笔画出错；别字则是用其他同音字代替应写的字字本身不错，只是用错地方　　1.汉字本身让学生出错　　《语文课程标准》总目标中明确指出：小学阶段认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字但是汉字的起源是象形文字，因此其结构复杂，且经过上千年的流变，因而汉字结构差别大，很多字笔画多。

因此，很多形似字的形体差异小，多少、长短都可能是另一个字，如“田”“申”“由” “甲”这类　　汉字还有就是同音字很多普通话里有上千个单音节同音字有人进行统计和分析：不计声调情况下，汉字有418个音节；同一音节平均的同音异形常用字多达733个如此，小学生很容易因音义相同或相近造成写错别字　　2.小学生心智不够成熟致错　　小学生对外界的认识比较差，语言学习和运用能力比较弱，且感知不精确，缺乏辨析的心智和能力如此，他们在汉字书写的时候，很少用心思考正确与否，如“荆棘”写成“荆刺”“刮风下雨”写成“乱风下雨”这样很明显的别字也能出现在作文上，另外因空间知觉不完善，左右颠倒、上下错位时常发生，如把“够”左边的“句”写到右边去，把“落”写成左右结构等　　小学生的关注力、注意力不够持久，学习中也容易受到干扰这样也容易出现错别字，如“默默无闻”是无声无息，不为人知的意思，那些灭蚊广告改成“默默无蚊”， “引以为荣”被啤酒广告商家改为“饮以为荣”，仅仅一字之差使这个词的意思完全变了学生容易受这样的干扰，而写错别字　　另外，很多错别字产生是学生记不清楚，又不想去查对，只凭主观臆想去写，从而造成错误如将“山清水秀”常错作“山青水秀”，原因是不了解这句成语的含义。

　　二，注重防患于未然，加强记忆与理解　　小学生的形象思维比较强，他们的记忆力比较好因此，正对小学阶段学生的错别字问题，教师要加强指导　　1.比较记忆，强化易错字比较　　错别字的出现较多是因为一些字字形相似而混淆，教师要注意常见的易错字，可通过声母和韵母区别的方式指导学生记忆如“今——令”，这两类字容易混淆，我们让学生记住声母是“L”较多的写成“令”如“铃”“岭”“怜”，而“吟”“念”“贪”等声母不是“L”，应该写成“J”另外“舀”和“臽”虽相似，但韵母是“ao”，应写成“舀”，如“稻”“蹈”“滔”　　2.探究规律，通过形声辨别　　汉字的构字和用字是有规律的而且大部分是形声字，其由表意的形旁和表音的声旁构成，形旁与声旁大都有单字指导学生懂得汉字并运用这一构字规律，让他们去探究、运用，那么错别字就会大大减少如，学生易把“礻”和“衤”偏旁的字混淆，教师可让学生找几个“礻”字旁的字探究，如“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷”等，让学生说说通过意思来理解——“礻”组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关因此，与祭祀有关的字都是“丰”；再找几个“衤”旁的字，如“衬、衫、裤、被、袄、袖”等，进行探究，学生很快会发现，这些字与“衣服”有关。

　　3.想象记忆，增强形象效果　　小学生对外界事物充满好奇因此，我们在纠正学生错别字的时候，可同引导学生想象来记住字形因此，根据小学生的心理和对汉字的感知特点，针对容易出现错误的地方标注，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等让孩子合理地想象记忆，就不容易出错如“乌”字，让学生明白，乌鸦是鸟，但是一般的乌鸦是黑颜色，这就看不到眼睛了，好像乌鸦没有眼睛，所以“鸟”少一点就是“乌”又如“奶”字，“横折折折钩”很像奶奶的“驼背”，而“撇”像她拄着的拐杖有的学生会在“奶”右半边加一捺，这时要提醒学生：奶奶没有尾巴这些想象，既生动有趣，又迎合学生识记生字的心理活动如此，学生记得牢，有的甚至能够终身难忘　　另外，我们对于一些错别字可以追根溯源，从词语的原意入手进行记忆；还可对常易写错的字进行解析，从而提高生字的准确记忆效率加大课外阅读课，开拓学生识字领域，让学生在阅读中增加生字复现的频率，也是解决错别字问题的有效途径　　总之，在小学语文教学中，小学生写错别字的现象是很常见的，教师要有一定的指导方法，更要善于发现，通过引导学生反复练习、反复记忆，及时复习巩固，及时纠正错别字引导学生认识到错别字使用的弊病，激发他们发挥主体意识进行自我发现、主动探究。

如此，小学生的错别字现象就会减少，他们学习语文能产生一定的兴趣，从而提高学习语文的能力。