科研论文：浅谈幼儿美术欣赏及创造力的培养.doc

-科研论文：浅谈幼儿美术欣赏与创造力的培养科研论文：浅谈幼儿美术欣赏与创造力的培养容摘要 ： 在素质教育精神指导下的美术教育中，美术欣赏活动进一步受到重视，被视为幼儿园实施审美教育和爱国主义教育的主要容和途径，也能提高儿童的美术创作能力和创作水平，成为美术教学容的重要组成局部美术欣赏活动对幼儿的成长和开展具有很重要的意义，但是在现实生活中，各地幼儿园对美术欣赏活动并未能引起足够的重视，甚至根本就没有开展过美术欣赏活动美术欣赏活动呈现出很多缺乏本论文主要围绕“通过美术欣赏活动如何培养幼儿的创造力〞 〔正确引导幼儿进展美术欣赏从而到达提高幼儿创造力的目的〕展开研究阐述幼儿美术欣赏教学的理论依据，在美术欣赏教学中运用多种教学方法和选择各种适合幼儿欣赏的教学容，着重培养幼儿的创造能力关键词：幼儿；创造力；美术欣赏美术欣赏是幼儿全面开展教育中一个不可缺少的组成局部，?3—6岁幼儿开展指南?中指出，在?3—6岁幼儿开展指南?中，要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，激发他们表现美，创造美的情趣。

通过对美术作品的欣赏，可以培养幼儿敏锐的审美感知能力和丰富的审美情感，激发他们的表现力和创造力在素质教育精神指导下的美术教育中，美术欣赏活动受到重视，被视为幼儿园实施审美教育和爱国主义教育的主要容和途径，也能提高儿童的美术创作能力和创作水平，成为美术教学容的重要组成局部幼儿美术欣赏活动是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和容美，从而丰富他们的美感经历，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动 美术欣赏活动既能为幼儿提供一个自由想象的广阔空间,又能提高儿童的美术创作能力和创作水平，产生创造的欲望美术欣赏是一种视觉心理活动它从视觉对作品的直观感受开场，通过知觉与联觉、统觉而变成情感和意志的过程我国古代著名文艺理论家勰曾说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器，〞提醒了量的积累与质的把握、认识的广度和理解的深度之间的辨证关系，也佐证了“见多识广〞这一俗话的合理性同理，幼儿只有广泛的接触、感受优秀的美术作品，才能潜移默化地逐渐认识美术作品和美术创作的规律，也才能通过对优秀作品的感悟和借鉴开展自己的美术创作水平，并从中得到更加丰富的情感体验。

因此，幼儿美术欣赏的目的是通过幼儿对各种美术作品的感知、表达和分析，初步懂得欣赏美术作品的方法，能对美术作品做出自己的评价，扩大审美视野和丰富审美情感美术欣赏活动是一种综合性的认知活动和思维活动，儿童所得到的不仅仅是对美的认识，还能了解人文、历史、地理、自然科学等许多相关知识，是形成多元文化知识构造的重要途径；在欣赏美术作品的过程中需要儿童对作品进展感知、描述、分析和评价，无形之中就提高了儿童的观察能力、分析能力、判断能力和语言表达能力，开展了儿童的逻辑思维能力美术欣赏活动是帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的源泉，是获得丰富感性经历引发幼儿创造灵感的重要途径那么，我们在美术欣赏活动中，应通过哪几个方面来培养幼儿的创造力呢？一、创设宽松的环境在美术欣赏教学中，宽松的环境是幼儿敢于求新求异的前提，能为幼儿提供可以自由想象和创造的空间，能激发幼儿的创造欲望宽松的环境即宽松的、无压力的、师幼平等的环境创设宽松的环境，是指教师不把权威的结论或自己对美术作品的看法强加于幼儿，而是要给每个幼儿都有一个表现的时机，让每个幼儿都能够大胆地说出自己对其作品的看法，并且充分肯定每个幼儿的感受和理解，给幼儿一个自由想象和创造的空间，从而提高幼儿的想象能力和创造能力。

教师可以通过讨论的方式对幼儿进展适当引导美术欣赏不存在完全正确的答案，对于同一项容，每个人都有自己的看法例如，教师与幼儿一同欣赏达芬奇的油画作品?蒙娜丽莎?时，有的幼儿会觉得画面中的人物很有母性，很漂亮，很有亲切感，整幅画面给人感觉很温暖；而有的幼儿却觉得画面很黑暗，很冷，就会给人有种很恐惧很害怕的感觉等个体差异使得幼儿有完全不同的体验而教师那么要给每个幼儿都有一个表现的时机，鼓励每个幼儿都能够大胆地说出自己对其作品的看法，并且充分肯定每个幼儿的感受和理解，对于幼儿的理解和感受给予一定的鼓励幼儿只有获得心理上的平安感，才会有大胆求异的可能如果幼儿担忧被笑话或者被指责而有所顾忌，缺乏自信心，使得幼儿不敢说出与别人不同的看法，影响幼儿的创造思维，从而达不到应有的效果需要注意的是，对于一些写实的美术作品，人们对其容和情感表现倾向的认识大致一样如果有个别幼儿的认识完全偏离，教师可以采取让幼儿讨论的方式，让幼儿各自发表不同的见解，以对认识存在偏离的幼儿进展正确引导教师可以请每位幼儿都来大胆说出自己对其作品的理解与感受，促发幼儿进展讨论，逐步引导幼儿获得正确的认识二、提出开放性的问题对话法是幼儿美术欣赏教学的根本方法，它是指“美术欣赏教育中，教师、幼儿与美术作品三者之间的相互作用和相互交流〞。

由于幼儿欣赏经历的缺乏，需要教师做好幼儿与作品之间的中介，引导幼儿与作品进展对话其中，教师开放性的提问是幼儿与作品之间进展对话的桥梁之一只要运用得当，提出的开放性问题就能成为引导幼儿发挥想象力和创造力的有效手段在引导幼儿观察欣赏对象时，提问：你在这幅作品中看到了什么，这像什么等，能促使幼儿产生想象的需要和动机，并激发幼儿去搜索大脑中的表象，选择已有的形象组成新的形象特别是在欣赏西方抽象作品时，幼儿面对高度抽象的图像和线条，在教师开放性问题的激发下可以充分发挥发散性思维，再借助想象将这些抽象的图像和线条与相应的事物联系起来如幼儿在欣赏米罗的?人投鸟一石子?时，教师问：你在这幅作品中看到了什么，幼儿把这幅作品中抽象的图形想象成了一个保龄球；一个妖怪等等，教师接着提问，促使幼儿在注意主要形象的根底上，展开有情节的想象，教师再接着提问：你们能不能创造出一幅更漂亮的作品呢，触发幼儿进展讨论，提高幼儿的创新思维，并产生创造的欲望三、分析作品的表现形式幼儿在欣赏美术作品时，首先是对作品中具体形象的认识屠美如在?儿童美术欣赏教育研究?中曾提出：教学实践证明，对齐白石的鱼、虾图；徐悲鸿的奔马，群狮图；永佛的花鸟画；米勒的?拾穗?；莱顿的?缠线?；列宾的?伏尔加河上的纤夫?等一些作品，儿童都非常感兴趣。

这些作品描绘了儿童熟悉的事物，或者有一定情节的动态人物，一方面儿童可以通过观察这些事以及人物的神态和身体动作来感知作品所表现的主题；另一方面也可以通过物和人物所处的具体环境及整个画面的色调构图等方面来感受作品的意蕴，通过对这些艺术作品的欣赏使幼儿对事物更敏感、人物命运的体察更细致和富有同情心，情感体验更丰富并扩大了儿童的知识面，开阔了眼界，有益于幼儿的思维模式但这些是远远不够的，在美术欣赏教学中，教师还要引导幼儿透过容，认识作品中的点、线、面、形、色等形式要素教师引导幼儿对作品的表现形式进展分析，如引发幼儿认识并分析欣赏对象的颜色、形状及线条的表现形式和我们平时所见到的有什么不一样等，分析作品表现形式的过程，有助于开展幼儿的想象力和创造力仍以幼儿欣赏米罗的?人投鸟一石子?为例，当幼儿在欣赏其作品时，教师就可以提示幼儿观察画面中的不同色块，引起幼儿对画面中不同色块的注意为了让幼儿理解画家是如何把人和小鸟画得这样与众不同，教师可以提示幼儿仔细观察画面中的人和小鸟，看看它们与我们平时看见的人和小鸟有什么不一样，画家用了什么样的线条和形状使它们看起来和平时不一样教师启发幼儿注意作品的点、线、面、形、色的运用，分析作品的表现形式，总结作品是怎么样变形的，这对幼儿的学习来说是一种提升，它有利于幼儿学会在创作胆表现自己的想象力，创作出更新颖的东西。

四、给作品起名字给作品起名字一般是在对作品的容、形式和意义有了深刻的理解之后进展的幼儿给作品起名字的时候，是根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，并充分发挥想象力而完成的教师应该鼓励每位幼儿都要独立思考，大胆发表自己的想法幼儿通过给作品取名字，能够引发幼儿对作品容进展一个概括，并促使幼儿对画家作画意图的想象在欣赏完作品之后，及时让幼儿进展自由的创作，能极发挥幼儿的想象力和创造力比方在欣赏完作品后，可以让幼儿用三角形，四边形、五角形、花朵、葡萄等根本图形来创作出更多不同的作品，以充分发挥幼儿的想象力和创造力五、开展正确评价，鼓励幼儿创新幼儿的知识、经历、能力都处于幼稚的状态无论教师怎样细腻的指导、启发，甚至执手授意，他们的作品都不可能完美无瑕教师应该根据幼儿的作品是否富有童趣，是否表达想象力或创造力等方面进展评价只要发现幼儿思维的闪光点, 就应及时鼓励, 培养他们的自信心和成就感〔一〕评价作品提倡鼓励评价不是评议好与坏，对与错，而是为幼儿进一步思考、探索创造时机，是一个再学习和交流的过程评画时，依然要多鼓励、多表扬因为人的自我意识, 首先是他人态度的反映, 我们对幼儿的看法将在很大程度上影响幼儿怎样对待自己。

对于幼儿来说,表扬效果远胜于批评英国教育家洛克说:“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有份量的一种刺激，保护它、开展它可以产生巨大的精神力量〞表扬对于幼儿来说是一种肯定，使幼儿更有信心和勇气继续去创作二)评价的科学合理性科学合理的评价，可以促进和提高幼儿学习积极性，鼓励创造，让每一位幼儿都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪评价要注重过程评价，关注幼儿在美术创作中学习的主动性、独立性和创造性活动中及时介绍幼儿有创意的表现，鼓励幼儿的标新立异、别出心裁幼儿完成作品后，可以把作品全部拿出来展览，引导幼儿欣赏，能在别人的作品中寻找、发现创新点帮助他们树立自信心，鼓励他们的探索与创新，扬孩子的个性教师的鼓励评价，是对促进幼儿创造性思维开展的有力保证幼儿处于一个充满梦想的年龄，幼儿的许多想法与现实有很大的距离，孩子通过美术欣赏活动，可以把美好的愿望、美好的想象变成可见的作品，由创作带来的惊喜和成就感成为幼儿进展美术创造活动的原动力，所以，幼儿美术欣赏活动是开展幼儿创造力培养的最有效途径幼儿教育是根底的根底，是社会教育事业的一项奠基工程，是培养创造力人才的关键期，教育者通过有效的手段形式对幼儿进展创造教育，而通过美术欣赏有利于开展幼儿的观察力、想象力和创造力。

通过欣赏，使幼儿对事物产生兴趣，并产生创造的欲望逐步形成幼儿美术创造的个性，并提高幼儿的审美能力通过欣赏，让幼儿感觉大自然，社会生活，艺术作品的美使幼儿头脑中有丰富的美的事物的表象，使幼儿审美素质得到开展，让幼儿自由创作，能使幼儿在头脑中的美的事物的表象被激活，运用掌握的美术技能和工具材料，想象，创造出新颖、独特、有创造性的优秀幼儿美术作品幼儿通过欣赏大自然、社会生活、美术作品中美的形象，从而。