学生喜欢上了我的音乐课.doc

学生喜欢上了我的音乐课昌吉州木垒县新户中心学校——丁艳作为一名教师，还有什么比孩子喜欢上你的课更令人开心兴奋的呢？我是一名音乐教师，心底一直有一个愿望，希望孩子们喜欢上我的课，希望我对音乐的挚爱能感染学生，带动学生从教11年以来，在教学上作过许多的尝试，对于音乐童话剧的尝试给我带来几份欣喜下面谈谈自己在实践中一些想法与做法对于音乐童话剧与情景剧的尝试最早是源于校园艺术节的节目排练《三只蝴蝶》，那次演出很成功，孩子们生动的表演，角色的演绎，加上歌舞、音乐的穿插，不管是演出者，还是观看者，都觉得很过瘾音乐童话剧的表演本身就非常综合，它既包括对角色的把握，对音乐节奏的掌握，也涉及一些歌舞的表演，要求学生各方面素质都较好，这样的表演也就大大提高学生对音乐的表现力及综合性艺术表演能力在新课标理念中特别提到：要注重学生的个性发展让孩子以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智，创造生动活泼，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间音乐童话剧、情景剧的表演完全可以满足孩子这方面的需求另一点，也尤为重要，即要重视对音乐的实践在所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导孩子参与各项音乐活动，并将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

在对音乐童话剧、情景剧的尝试过程中，我深深地感受到孩子们在自己投入的表演中得到了情感的满足，增强了对音乐表现的自信心下面是具体操作的一些方法和步骤：（一）对教材内容的拓展和运用：新教材的编写加强了实践与创造，也加强了综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终很多的内容都可以进行音乐童话剧、情景剧的创编如在第一册中安排的轻音乐《三只小猪》、管弦乐《快乐的小熊猫》、二胡齐奏《小青蛙》，这些内容都涉及到小动物，是孩子们所熟悉的，所喜爱的，他们觉得很亲切我就趁机抓住孩子的这一心理，巧妙地安排了课堂上的童话剧表演如《三只小猪》通过一段精彩的动画视频，把孩子们的兴趣激发了起来，然后让学生自己创编一小段故事最后分角色表演三只可爱的小猪成为本课的亮点，学生的情绪高潮，发挥了超常的想象力，表演的小猪是惟妙惟肖真可谓“八仙过海，各显神通”，不得不令人佩服二）收集各种声源、资料，为表演提供素材在音乐童话剧、情景剧中，经常会运用到一些声源，如大自然中的一些声响，闪电、雷声、雨声、流水声、鸟叫虫鸣等等教师要做一个有心人，处处留意，善于收集平时也要多收集一些盒带，音响资料，为我们创作童话剧、情景剧提供众多的素材。

如在二胡齐奏曲《小青蛙》一课欣赏教学中，我就尽可能向学生提供各种声源，如风声、雨声、青蛙的叫声，公鸡的鸣叫声等，并让学生创编故事，设置一定的场景，通过童话剧的表演，学生把迷路的小青蛙，快乐的小青蛙，勇敢的小青蛙，表演的生动形象，从中也得到了情感的体验我还尝试着让每个班都准备 “声源袋”，把平常听到的，或想到的声音收集起来，有时可以用一些简单的工具，材料来表现特定的声音，如可乐瓶中装些沙子，表示淅淅沥沥的小雨声用一些废塑料袋或闪光纸进行不同力度的磨擦，也能产生不同效果的声响三）善于用人、大胆尝试，积极评价、鼓励为主在平时的课堂教学中，我经常会通过一小段情景剧的表演，来发现、挖掘一些比较有表演天赋的学生所谓“慧眼识英才”，教师要做一个好伯乐让这些孩子在童话剧中担任角色，这些孩子的表演比较到位，比较准确，可以让他们成为班中学生学习的榜样大多数孩子都有攀比心理，他们都不甘落后，也乐于表现自己虽然有时的表演显得稚嫩了些，但我总是及时的加以鼓励那次在欣赏民乐合奏《三个和尚》一课时，当我用简练的几句话把学生引入到音乐中后，随着“笃笃笃”的木鱼声，我的课堂上一下子出现了一大群手持木鱼，念经的和尚，个个盘腿而坐，像模像样。

我看了真是一阵欣喜，想好不去打扰他们在我的提示下，三个主角和尚演出了一场戏，学生表演得活灵活现，真令我刮目相看学生的表演热情高涨，直到下课，还有学生对我说：“老师，我比他表演得更棒，让我试试在孩子们的目光中我领悟到了，他们真正参与了音乐，也感受了音乐，喜欢上了音乐音乐童话剧、情景剧的创编和运用激发了学生学习音乐的极大乐趣，也使学生渐渐地喜欢上了我的音乐课我的最大收获是：（一）丰富了孩子们的想象，增强了情感的体验音乐本来是极有魅力的艺术，它与孩子们的童心有着天然的情结德国音乐家奥尔夫说：“音乐能够培养学生的情感，想象力和个性这是音乐自身的优势在音乐童话剧、情景剧创编的过程中，学生的那种兴趣和积极性完全是自发的，它不需要你做教师的给他过多的提示，只是稍作引导，就会水到渠成如上面提到的《三只小猪》童话剧的创编，让学生真正感受到创作的快乐在课堂上，以合作小组方式让学生自己编导的故事，内容丰富，想象大胆，学生的表演也很幽默、风趣通过自编自演的《三只小猪》的表演，孩子们从中也体验到劳动会给人们带来快乐，劳动为人类创造财富我们要用自己勤劳的双手创造美好的生活当然，我们鼓励孩子们的想象，关键不在于他们创造什么，而在于激发和培养他们积极参与创造的兴趣和意愿。

他们的创造是粗糙、幼稚，甚至是可笑的，但这正是创造的火花，是孩子个性的体现在教学中，切记要根据孩子的年龄特点，扬长避短，为他们提供一个宽松的环境，创造自由想象的空间，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解二）增强学生的表演意识，表演能力参与是成功的一半”，“兴趣就是创造”，童话剧、情景剧的教学中特别要注重学生参与表演意识的培养参与行为能够使人在参与过程中获得许多方面的需要和自我满足，从而能进一步激发学生的参与愿望和行动，让每位学生能够享受参与的快乐，培养探究、创造的热情在童话剧《小红帽》一课创编时，我一开始，让学生自己设计小红帽在去外婆家路上发生的一些事，要求各个合作小组的创意都不相同学生们各抒己见，有的说，小红帽在山坡上采了许多野花编了个大花环；有的说小红帽去糕点店买了香甜的点心，还夹上一张漂亮的贺卡等等孩子们的想象力真够丰富通过学生的现场表演，再请音乐评论组点评同学的表演这一堂课大家兴趣盎然，印象深刻充分的调动了学生表演的积极性，提高了表演意识和表演能力三）增进了师生间、学生间的合作与交流在音乐童话剧、情景剧的表演与参与中，我始终能感受到学生的一种创作热情和表现热情，这一点在音乐教学其他环节中没有那么强烈的感受。

通过自编自导自演，学生与老师走得很近，这是一种心灵上的沟通有时一个眼神，一个手势学生也能心领神会总会听到老师这么说，所有的学生都喜欢音乐，而大部分学生不喜欢音乐课教师总期盼不到“音乐课是学生最喜欢的课！”“音乐老师是学生最喜欢的教师”这样的结果教育心理学认为，如果教师与学生之间形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲同时在这种平等和谐、热烈的氛围中，能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性这种鼓励和支持的态度，期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心在童话剧、情景剧表演中，有时受剧情的影响，学生也潜移默化的受到了各种良好品德的熏陶，如要团结友爱，互相帮助；不能骄傲，永往直前，爱家人、爱朋友，和别人友好相处等等在表演的过程中，学生各方面情感得到了充分的体验这种体验也加强了学生间的一种交流，一种沟通音乐童话剧、情景剧的教学，使我的音乐课堂充满生气，在我的音乐课堂里充满了孩子们发自内心的笑声，这样的教学实践给了我很多的启发，也让我乐此不彼把音乐童话剧、情景剧引进课堂，再适时的延伸到学生课外的排演活动中，不仅有利于音乐教学，让学生喜欢上音乐课，也活跃了校园文化活动，给我们的音乐教育开辟了一片崭新的天地。

总之，让学生喜欢上音乐课，教师就要充分的发掘利用教材中的审美要素，激发学习兴趣，运用丰富有趣的教学方式，营造乐学氛围与此同时，还应提供绝对自由的表现与创造机会，让学生成为音乐课堂的主人，从而达到音乐素质教育之根本目的。