《“诺曼底号”遇难记》作业设计.docx

统编小学语文四下第七单元作业设计(主题：走近闪光的人)K通读梳理课》23 “诺曼底号”遇难记一、基础性作业1 .读好地名、人民、船名读准字音】南安普敦 根西岛 埃居伊山脉 敖德萨2.诺曼底号玛丽号奥克勒福哈尔威克莱芒以下词语中字音完全正确的一项为哪一项(A.山脉(niG i)B.湍急(tu d n) 哈得(qi a ng) D.肇祸(zh a o) ■船桅(wei) 侧舷 • •剖开(p 0 u) 吼喝半裸(lu6) 嘈杂• •殴斗(ou) 穿梭♦ ・3,以下词语中字形完全正确的一项为哪一项()O【读准字音】(xua n) 葬身鱼腹(z a ng) (he ) 失魂落魄(pd ) C. (c a o) 你推我援(s a ng) (su o ) 等然而至(c u ) )o【记住字形】A.践行 剖开 窟窿 主宰浑乱维持秩序弥慢海峡岗位汹涌履行葬身鱼腹惊恐万壮B.惊慌失措C.镇定自假设D.4 .根据意思连一连理解词义】害怕紧张，以至不知所措，失去常态形容整齐有次序，一点也不混乱一点也不动把不同的人或事物混在一起谈论或看待忠诚地对待本职工作，一丝不苟二、综合性作业根据课文内容排序整体感知】①组织救援②海难发生③赞扬英雄忠于职守纹丝不动 相提并论 惊慌失措 井然有序1.④雾海夜航统编小学语文四下第七单元作业设计（主题：走近闪光的人）K统整读议课』一、综合性作业1. “诺曼底号”遇难时，人们的表现怎样？哈尔威船长又是怎么做的？（小 提示：默读课文，圈画关键词，提取重要信息，填写表格。

提取信息】人们的表现哈尔威船长的言行（1）比照人们前后的表现，再与哈尔威船长的言行进行比照，你发现了什 么？【形成解释】（2）研读课文15至30自然段的人物对话，以下理解有误的一项为哪一项（）o【形成解释】A.船长一共说了七次话，前六次是了解当时的处境，第七次安排人们下到 小艇上去，授予大副开枪的权利B.简洁有力的对话一方面表达了时间紧迫，容不得仔细商量、发动；另一 方面表现了船长的镇定、果断C.船长处理事情有智慧有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保 证人们都能逃生D.船长有他自己绝对坚守的行为规范和准那么2.哈尔威船长完全有机会平安撤离，可他却先镇定自假设地指挥人们自救， 最后选择与船一起沉进大海哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的 体会？【形成解释】1.阅读短文，完成练习穿透灵魂的微笑非洲的一座火山爆发后，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速流向坐落在山脚下 不远处的一个小村庄农舍、良田、树木，一切的一切都没有躲过冲毁的劫难滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩，流进屋内的泥石流 已上升到她的颈部小女孩只露出双臂、颈和头部及时赶来营救的人员围着她一 筹莫展因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑都是一种更大的肉体伤害。

此刻 房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去了生命,她是村里为数不多的幸存者之一当记者把摄像机对准她时，她始终没叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着， 不停地向救援人员挥手致谢，两手做出胜利的“V”字形她坚信政府派来的救 援部队一定能救她可是，营救人员倾尽全力也没能从固假设金汤的泥石流中救出她 来小女孩始终微笑着，挥着手，一点一点地被泥石流淹没在生命的最后一刻，她脸上洋溢着微笑,而且手臂一直保持着“V”字形，那统编小学语文四下第七单元作业设计（主题：走近闪光的人）一刻仿佛一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕世界静极，只见 灵魂独舞死神夺去人的生命，却夺不去一一生死关头那个“V”字所蕴含的信念和精 神!穿透灵魂的微笑，常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难 如烟般飘散1）短文中“庄严而又悲惨的一幕”是指什么？请用横线在短文中画出提 取信息】（2） “V”字形代表提取信息】（3）标题为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢？以下说法最恰当的一 项是（）【形成解释】A.小女孩的微笑蕴含着坚强不屈的信念和精神，深深地印刻在人们心中，所 以这微笑是穿透灵魂的B.死神可以夺去人的生命，但不能夺去人的精神。

秀闪光前自己K统整写评课》本单元中我们认识了很多闪光的人，感受到他们身上闪光 的品格假如我们班来了为新班主任，请大胆地秀出你自己 以我的‘自画像”为题，完成习作我的“自画像”抓住你最主要的特点，想想 可以用什么事例来说明产已统编小学语文四下第七单元作业设计（主题：走近闪光的人）A选取你最想介绍的几个方面，以我的‘自画像'”为题,完成习作《我的“宜画像”》评价林淮［誉言通顺,结枸清晰2 .没有结别字、病句3 .能从多方面来介绍官己4湍摹官己的外貌腌抓住特点来轨并且用上修 辞手法5,能用具体事例表现百己的特点1 .语言通顺，结构清晰2 .没有错别字、病句3 ,能从多方面来介绍自己.语言通顺,结枸清晰1 .没有错别字、病句3,能从多方面来介绍自己4湍攀自己的外貌时能抓住特点 来写，并且用上修辞手法把“闪光的你”读给家人听，并邀请他们根据评价标准，给你 的“自画像作出评价。