部分发达地区学校体育对比探究综述.doc

部分发达地区学校体育对比探究综述摘要：本研究通过查阅书籍资料等，对美、俄、日、港等 发达国家、地区关于学校体育的内容、手段、方针政策等进 行统一研究、对比，以期解决中国学校体育中存在的问题， 学习其科学先进的因素关键词：发达地区；学校体育；研究综述体育活动对保持健康非常重要，优质的体育教育应包 括学习的机会、丰富的内容、适宜的指导与对学生和教育方 案的评估1有关学校体育的方针政策1.1美国《青少年体育国家标准》美国的《青少年体育国家标准》更新于2008年，设 立了九大标准，对每一项标准都具体的实施方案，旨在为青 少年体育活动的设计和开展提供框架（如表1）表1美国青少年体育标准标准说明高质量的运动环境考虑参与者合适的年龄范围、体育规 则、身体和心理压力的适当水平体育参与应该有趣味性并成为青少年生活的一部分 父母、教练和联盟管理者共同负责，每个参与者都应正确认 识培训与问责制参与的成年人（父母、教练、志愿者等） 都必须接受培训，并对自己的行为负责（问责程序）筛选常与孩子接触或联系的人必须通过严格的筛选程 序父母的角色扮演积极的角色，如熟悉孩子参与的项目、 参加会议、签署行为准则等体育精神每个参与者都展现积极的面貌，公平竞争、尊 重比赛，无训斥、粗言碎语等安全运动环境提供安全的设备器材、健康的环境以及急 救条件机会平等无种族、信仰、性别、经济状况或能力的区别 没有毒品、烟草、酒精和 兴奋剂的环境主要通过教育 来预防，已经发现立即开除1.2俄罗斯国家体育教育标准1992年俄罗斯联邦施行的《教育法》第7条确立了国 家教育标准，规定主要教学大纲内容的最低限度，学生最大 教学负荷量，以及对毕业生训练水平的要求。

根据规定，制 定了普通学校基础性教学计划，同时制定各教学课程临时性 国家教育标准1.2.1临时性《体育》课程的国家标准（草案）标准（草案）由利亚赫等人提出，它指明了体育课程 的性质、任务和对教师、学生的基本要求，规定了各学段（小 学1-4年级、初中5-9年级、髙中10-12年级）体育教材的 基础水平和学生训练水平的起码要求，对各学段的具体知 识、运动技能技巧以及应掌握的技能做了较具体的描述1.2.2《体育》国家教育标准的基本要素方案要素由萨乌林等人编写，它在结构上包括基本原理、 体育课程必须掌握的最低知识限度，以及对完成国家标准要 求的评价，对体育课程的一般特性、教学目标、学时分配、 基本内容，以及对学生的起码要求等均作了较具体的说明1.3日本《体育振兴法》日本学校体育的目的上要培养学生自发的运动热情 和创造性解决问题的能力，为此，学校体育的首要任务是让 学生感觉和领悟运动带来的快乐和幸福具体如表2表2日本学校体育各阶段的任务各阶段首要任务小学阶段学会玩耍中学阶段学会选择和发现适合自己的运动项目高中阶段提高自己所选的运动项目的水平2各国、各地区学校体育的现状2. 1硬件设施情况体育教育器材和器械的质量和可用情况是体育教育 中非常重要的一面，器材和器械能给体育老师很大帮助，减 少学生运动损伤，并使体育课更有趣、也更有效率。

以日本为例，二战后，学校体育因为承担着强体强国 的教育任务和政治任务而倍受重视，最突出地体现在充足的 学校体育设施方面学校体育设施占日本各类体育设施的 60%以上，且开开放率达到98.8%（《学校体育法》规定），与 社区体育融为一体2.2教育人员配备体育教师是开展学校体育工作的直接参与者，他们将 负责学校的体育教学和课外体育活动美国对体育教师有严格的条件要求，必须获得学士学 位，同时拥有所在州的教师证书，另外，每年都将进行考核 目前，已有50%的中小学体育教师有硕士学位，所以对教师 的条件也有所提高，许多学校要求具备体育教师拥有硕士学 位日本由于《体育振兴法》规定小学体育是为了学会玩 耍，所以直至中学才会有专任的体育教师，小学基本上由其 他科目的教师兼任新加坡的体育教育人员包括教练员、兼职体育教育专 员和非体育教育专员，教练员包括初级教练员和体育教育专 业老师等，非体育教育专业是指具有体育知识但非体育教育 专业的代课老师新加坡平均每所学校只有不到3名的体育 教育专员，而有15. 64名非体育教育专员，小学几乎没有兼 职体育教育专员，50%的小学只有2名或不到2名体育教育 专员报告显示，82%的小学缺少体育教师，而中学、大学 则拥有较多的体育教师。

2. 3教学形式及内容美国的教育部由各州自己管理，导致各州的学校体 育，无论课程设置，还是教学方式都有很大的不同近年美 国比较有代表性的体育教学模式主要有四种：西登托普的竞 技体育教学、海尔森的培养学生对个人和社会责任感的教 学、汤姆迈肯兹的体育教育教学和将体育与其他学科相结合 的教学美国教学内容不断健康化，表现在一些州取消了一 些危险性大的竞技项目日本正在试行选择式教学，即学生可以选择体育课的 内容，自教学大纲改革后，中小学体育课由一周四节改为一 周三节选择式教学给学校体育俱乐部带了不小压力，使其 朝社区化发展，社区化的主要工作是"学校对外开放体育场 地和设施、以俱乐部性质经营、配备各类体育指导员”除 社区体育俱乐部外，还有一个社区体育组织是体育少年团， 它有指导员、父母后援团、领导人员以及90万名孩子，活 动一般每周2-3天，每次2-3小时，以学校体育设施为主， 除进行体育活动外，还进行文娱活动、野外活动、体质测验 等新加坡以游戏为主要教材，小学40%的体育课时为游 戏，60%的以上的中学、大学也采用游戏作为教材香港体育侧重于教授体育运动技能，由于香港更多的 强调学业作业，体育教育并不是其教育的核心，所以中小学 的体育课程实际时间每周不足一小时，他们参加体力活动的 障碍主要来自成年人的生活环境，如缺少家人、朋友的支持、 因为学业繁忙或其他事情而没有时间进行运动，从而导致未 成年人从心理上对体育运动提不起兴趣，或没有兴趣。

对比香港，澳大利亚比较重视体育运动，学生喜欢的 程度也较高有31%的男生和14%女生每周进行7小时以上 的体育运动；52%的男生家长和50%的女生家长与孩子一起进 行每周1-3次的较规律的体育运动2.4科学研究学校体育科研工作旨在发动体育教师解决教学、训 练、课外体育活动等发面存在的问题以美国为例，美国的体育科研工作主要集中在体育教 学、课程设置和师资培养上采用的研究方法主要是定量研 究、定性研究和评论性研究，具体研究内容如表3表3美国学校体育科学研究的主要内容体育教学体育课程师资培养课程设置有效的教学学校体育的目标和结果体育系的大学生为 什么想当体育教师或教练教师是怎样思考和做决定的学生的思考（认知变化）教师的价值取向人际关系学生 的思考体育场所环境如何选择教学内容在职教师的培训与发 展态度影响课程的因素3结论各个国家、地区学校体育在硬件设施、师资配备、教 学形式内容等方面各有特色，对我国学校体育工作的改革有 一定得借鉴作用，教育行政部门应汲取经验、扬长避短，推 动学校体育工作的改革和发展作者单位：上海体育学院)参考文献：[1]学校体育[M].上海体育科学研究所，2011(1)。