陈康文+收入分配与社会公平+教学设计.pdf

《收入分配与社会公平》教学案例 南武中学陈康文 [ 教材简析： ]本框是第一框《按劳分配为主体，多种分配方式并存》的承继，讲述分配原则的问题，对 比从前旧教材本框发生了很大变化，由强调效率转向了强调公平，这是由本学科的时政特性决定的，所以本框具有很强的时政性与社会现实性 [ 学情分析： ]本框需要学生具有一定的时政触觉，即对社会现实有一定的认识，才能更好的去学习本框，而高一学生对此有一定距离，表现为对时政的关注度不高；内容上需要学生理解好我国要坚持初次分配和再次分配都要注重效率和公平原则，以及实现公平的措施，对于效率与公平的关系要有更深层次的认识，这都是对高一学生抽象思维能力的一大考验；对于上述内容的教学必须要结合学生的认知水平引导讲授，利用感性的案例材料和有趣熟悉的信息来刺激学生的理解能力，从而达到学习目的[ 教学目标： ] 一、情感态度价值观目标通过本节学习， 使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性，确认我国现阶段的收入分配制度和分配政策既有利于经济效率提高，又能保证共同富裕目标的实现二、能力目标1、培养学生辩证地认识和对待经济生活中面临的各种矛盾，并学会运用矛盾分析法，善于在相互矛盾的复杂事物中进行分析、选择。

2、培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力三、知识目标1、识记效率、公平的含义；效率与公平的辩证关系2、理解为什么要坚持初次分配和再次分配都要注重效率和公平原则的涵义；如何坚持效率和公平原则3、结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例，说明坚持兼顾效率和公平原则的意义[ 教学重点： ] 收入分配如何实现社会公平[教学方法： ] 利用多媒体创设情景启发学生思考; 主要采用启发教学法激发学生参与课堂.[ 教学用具： ]多媒体、黑板[ 教学过程： ]教 学 环 节教 学内 容教师活动学 生活 动设 计意 图复 习 旧 课时政评述利用时政新闻引入我国的分配制度改革[ ]通 过 讲 评时 政 联 系并 反 应 出我 国 现 阶段 实 行 的分配制度利用时 政 评述节 目 复 习导 入，引 导 学生进 入 状态分 配 制 度 内容引导学生联系我国社会主义初级阶段的 分配制度内容导 入 新 课一、合理的 收 入 分 配 制 度 是 社 会 公 平 的 重要体现用案例引入收入的分配公平问题，从而引入本课[ ]结合案例 思考问题让学生 领 悟理解 收 入分配 问 题是社 会 公平的 重 要体现讲授新课1、公平的 含义 2、收入分 配 公 平 的 主要表现引导学生正确理解“公平”，区别错误 观点互动探究准确理 解 “公平 ” 定义3、确保收 入 分 配 公 平的意义通过图片文字等资料展示：“改革开放 30年以来，居民收入都增加了，但是收 入差距普遍存在，而且收入差距在扩 大。

引出问题： 确保收入分配公平有何意 义？回 归 课 本，找寻 答案了解“ 确 保收入 分 配公平 的 意义”★4、怎样 确 保 收 入 分配公平呈现十七大报告的相关资料归纳讲述 “怎样确保收入分配公平” 简而言之： ①一个制度 ②两个比重 ③三是更加（再分配）结合材料 掌握课本 相关内容[ ]让学生 掌 握实现 社 会公平 的 重要举措引领学生拓展阅读《学习与评价》p78： 国民收入的两次分配阅读《学 习 与 评 价》p78 了解与 比 较国民 收 入的两 次 分配的 区 别讲授新课分析《学习与评价》 p76： “谈谈如何促进社会公平？”阅读《学 习 与 评 价》思考 相关问题加强学 生 在此问 题 上的理 解 并提高 运 用能力[ 总结： ] 用图片形式形象展示： “公平：把蛋糕切好”[ ]二、处理好 效 率 与 公 平的关系用三个和尚挑水的故事图文并茂引入 “效率的含义”1、效率的 含义 2、提高效 率意义引导学生回归课文回归课本能够识 记 “效率 的 含义”★3、效率 与 公 平 的 辩 证 关 系 （ 既 矛 盾 又一致性）引入“一条裤子的故事”，提出问题学 生思考问答，教师归纳。

问题： 1、这种公平有利于效率的提高？ 2、没有效率的公平，会有什么后果？ 3、这样的社会公平吗？ 4、分配的不公平， 对效率的提高有何影 响？1．一致性：①效率是公平的物质前提②公平是提高经济效率的保证2 ．矛盾性：二者分别强调不同的方 面互动探究能够让 学 生 深刻 “理解 效 率与公 平 的辩证 关 系”★4、如何 处 理 好 效 率 与 公 平 的关系？思维点拔： [ 原因→具体措施 ] 既要反对平均主义，又要防止收 入过分悬殊 既要落实分配政策，又要提倡奉 献精神 既要鼓励创业，又要倡导回报社 会、先富帮后富回 归 课 本，自我 归纳能运用 课 文中所 列 的具体 措 施去认 识 社会现 实 问题总 结 课 后 作 业小 结 并 适 时 完 成 反 馈练习展示知识框架图，梳理所学新课内容 可适时完成形成性测试理 清 思 路，承上 启下加强对 知 识的掌 握 和运用[ 教师反思： ]教育家托尔斯说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”创设良好的课堂情景能有效的激发学生兴趣，使学生进入积极、 主动的学习状态中 在教学实践中， 我始终认为政治课要上得好，必须让学生参与课堂活动，激发学生学习积极性， 同时为了使 政治课常教常新， 教师必须引导学生关注社会，融入社会。

本课成功之处： 1 、 研究性教学模式充分调动了学生的学习积极性，无论是情景引入还是课堂讨论、考点巩固等方面显示了学生探究问题兴趣和积极性 2 、突现了学生学习的主体地位， 变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高学生对问题的理解和分析 3 、 走出课堂让学生接触社会， 使“封闭” 的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力， 初步接受和培养有关金融知识、金融意识需要改进之处：教师在引导学生探究问题的方法和要求上还要周密思考，以求能够获得更好的实效 如应根据学生的实际社会经验，教授本课时强调 “既然卖水公司工作收入不公平， 但作为工人仍必须接受这种工作，这又是为什么呢？” ，这一问题的提出可以更深入把学生引进思考：这就是收入分配制度的不完善导致的！由于学生平时对社会各种行业接触少比较陌生，因此授课中只停留在表面即知道工人的待遇差而已， 至于它的深层次原因以及对社会经济生活的思索是很难进一步得到提升的所以对于本课探究问题的深度还需加强，研究性教学模式对教师的问题设计提出了相当高的要求。