植物生物学第十八章植物物多样性的产生与维持.docx

中 国农业大学生物学院教案2009.9 ~ 2010.7 学年课程名称：教材名称? 授课对象： 开课时间：授课学时：植物生物学植物生物学（主编杨世杰）生物各专业，生命科学试验班、资源与环境学院各专业全年48主讲教师：教学章节：《植物生物学》课程组第十八章编写时间： 2010.03第十八章植物物种多样性的产生与维持教学内容：被子植物分类系统；植物物种多样性的产生与维持 总学时： 2教学目标：掌握主要被子植物分类系统；掌握植物物种多样性的产生与维持机制；了解植物进化的规律教学重点：克朗奎斯特系统；多样性的产生与维持机制教学难点：植物进化的规律教学手段：多媒体教学教学过程早 节 学时 主要教学内容及安排 备注第八节被子植物的分类系统第七节植物进化的规律1 （导入新课）通过复习植物演化历程，引出本课内容 5min （正文内容 43 min ）第八节被子植物的分类系统当今流行的四大分类系统。

一、 恩格勒系统坚持假花说，并将单子叶植物放于双子叶植物之前二、 哈钦松系统该系统奠定了毛萇学派的基础，坚持真花说，将双子叶植 物分为木本和草本两大平行发展支，木本支从木兰目开始，而毛 艮目为早本支的起点二、塔赫他间系统和克朗奎斯特系统刖办联塔赫他间 （Takhtajan ） 1954 年首次发表他的系统， 直到 1987 年曾经多次修订他首次冲破了传统的把 双子叶植物分为离瓣花和合瓣花亚纲的概念，认为被子植物起源于种子厥， 并通过幼态成熟 （n eote ny ）演化而成基于真花说 ， 塔赫他间认为草本植物由木本植物演化而来，单子叶植物起源于原始的水生双子叶植物的具单沟舟形花粉的睡莲目苑菜科，将原属毛艮科的芍药属独立成芍药科，并隶属于芍药目美国克朗奎斯特 （A. Cronquist ） 系统于 1958 年发表， 至1988 年又经多次修订他认为现代所有生活的被子植物亚纲 ， 都不可能是从现存的其他亚纲的植物进化来的；木三亚纲是被子 植物的基础复合群，木兰目是被子植物的原始类型；柔萸花序各 目起源于金缕梅目；单子叶植物起源于类似现代睡莲目的祖先 ， 并认为泽泻亚纲是百合亚纲进化线上近基部的一个侧枝。

第七节植物进化的规律一、 植物类群演化的趋势二、 单元起源和多元起源三、 趋同、趋异和平行演化四、 原始性状和进化性状（表仃 -4 原始及进化特征对照表）五、 植物进化的速率（本教学单元内容小结）回顾本课程单元所讲主要内容，加深 对教学重点的理解 2mi n.板书板书板书板书幻灯板书简述第一节物种的 1概念第二节植物的变异第十八章植物物种多样性的产生与维持生物多样性的产生离不开生物进化，决定生物进化的因素是突变 组) 、选择和隔离 第一节物种的概念板书( 含基因重一、 分类学种概念以林奈为代表的早期动植物学家在肯定物种客观存在的刖提下，认物种是静止的形态种，是固定不变、真实存在和界限分明的这种以外为部形态为主划分的种，被称为分类学种 (taxon omic species) ， 也称林 奈丰中 (Linn aeus species) 或形态学 #中( morphological species)二、 生物学种概念生物学种概念 (biological species con cept ， BSC)生 物学种是指 在自然界占据一定的生态位 ( niche)， 能够相互繁育的自然居群的组合，而且与别的居群具有生殖隔离。

生物学种实际 上是突出了居群理念、繁殖间断(reproductive gap) 和隔离概念 (isolation concept ， IC) 的遗传种 (genetic species) 第二节植物的变异一、 变异的概念由于遗传差异或环境因素引起的细胞间、生物个体间或同种生物各群间的差异 ， 包括形态、结构和生理特征等的不冋，可称为变异 (variation ) 二、 植物变异的来源个体变异有环境饰变 (environmental modification ) 、遗传重组(recombination ) 和突变 ( mutation) 3 方面) 环境饰变环境饰变是指由生境引起的表型不町遗传变异，如外部形态、解剖构、生理特性和生态习性等的变异环境饰变是以植物的可塑性为基础表现在基因型(ge notype )相同的个体视其环境条件状况可以形成不同的表现型传重组在高等植物中 ' 基因重纟取 gene recombi nation) 可以通过连锁 (linkage) 、互换、自由组合、转座插入和杂交等形式实现，并 多因素能影响重组的过程，其中居群的大小和结构主要影响植物近交度。

居结的，(-) 遗有很的程( 二) 突变突变指除遗传重组以外的任何口 J 遗传变异，包括基因突变和染色体突变1 . 基因突变基因突变指一个基因座位 (locus) 内核昔酸序列的改变 ， 这种突变常 只 涉及 DNA 序列中一个碱基 ， 故称点突变 (point mutation ) 第十八章植物物种多样性的产生与维持教学内容：植物物种多样性的产生与维持 总学时： 2教学目标：掌握植物物种多样性的产生与维持机制教学重点：多样性的产生与维持机制教学难点：多样性的产生机制教学手段：多媒体教学教学过程早 节 学时 主要教学内容及安排 备注第二节植物的变异第三节植物变 异与自然选择1 ( 导入新课 )通过复习变异来源等内容，引出本课内容5min( 正文内容 43 min )2 ?染色体突变染色体突变也称染色体畸变 ( chromosomal variation或 aberration) ， 是指生物体内染色体数目和结构的改变 ， 是产 生遗传变异的重要原因。

染色体突变包括多倍化、非整倍变异以 及染色体结构变异非整倍变异指整套染色体中的一条或多条的 增减，结果形成单体或多体的变异染色体结构变异包括缺失 (deficiency) 、重复 (replication ) 、 倒位 (in version) 和易位 (tran slocation )等( 图 18? 1)三、居群中的变异(-) 居群基因频率的变化规律英国数学家 Hardy 和德国遗传学家 Wein berg 提出的“遗传平衡定律 (law of genetic equilibrium ) 说明了居群的这种保守性该理论的基本要点为：在一个无限大且随机交配的居群中，如果没有突变、迁移和选择等因素的影响 ， 则居群中各基因或基因型的比例可从一代到另一代维持不变) 影响居群基因频率变化的因素1. 突变2. 基因迁移3 ?选择4.遗传漂变( 三) 多态现象与多基因假说1. 多态现象2. 多基因假说第三节植物变异与自然选择自然选择 (natural selection) 指自然对有利变异的保存和对不利变异淘汰的现象 ， 通常分为稳定选择 (stabiliz ing select ion) 、定向选择 (direct ional selecti on)和分离选择 (disruptive selection ) 三种类型 ( 图 18-3) 。

本教学单元内容小结 ) 回顾本课程单元所讲主要内容，加深对板书幻灯第三节植物变异与自然选择第四节隔与物种多样性的。