乡村语文书法教育.docx

乡村语文书法教育一、学生学习书法对形成良好的语文素养至关重要俗话说：“字如其人书写好的学生，其语文一般不错；相反，语文薄弱的学生，其书写很成问题因此，我们不妨将学生学习书法和学习语文有机结合起来，在语文课中融入书法教学，让学生在提高语文素养的同时提高书法水平不仅能使学生学到书法的基本技能技巧，而且还能提高他们的审美情趣和身心素养，提升学生的综合运用和实践能力，促进学生的全面发展二、语文课上展现中国书法的机会较多1.语文教师可以通过板书的方式进行书法教育板书是一个语文教师的看家本领尤其在现阶段的农村中小学教学中，由于缺少多媒体器材，板书的作用显得更为突出一手好的粉笔字，一幅好的板书结构，就几乎可能判定一个语文教师水平的高低语文教师的书写直接影响着所教学生的书写，因为大部分学生都喜欢模仿老师写字板书具有面向性广，过程清晰，能给学生一个实际的感受，可让孩子们先模仿，再创造板书应是教师向学生传递书写过程最直接的方法所以，我个人认为能用板书展示的尽量不要用多媒体出示语文教师虽不能做到像古人一样琴棋书画样样都会，“六艺”之道，无一不精，然而写一手好字，尤其是粉笔字，总是应该的颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。

语文教师在课堂上讲到情浓之时，在黑板上偶尔书写几字：格言、对联、诗词名句……其创设的课堂教学境界，将不言而喻让学生在学习语文的同时，感受着中国书法的无穷魅力2.语文教师可以结合学生的语文学习进行书法教育《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体切不可忽视从低层次的角度来说，书法就是写字在日常生活中，我们总是说谁的字写得好，而不是说谁的书法好书法教育应从基础知识开始，逐步提高可向学生讲清楚汉字的基本笔画、书写注意事项、执笔方法、书写姿势等语文教师在布置作业或作文时，要求学生做到字迹清楚，笔画不多不少，格式正确，标点鲜明字迹要力求美观，做到横平竖直、疏密匀称、比例适当、偏旁容让、变幻参错和重心平衡在进行听写、默写时，语文教师可以引导学生用书法的方式进行抄录，或者创作这样，学生不单记忆了课文中的重点片段，而且学习了书法除了单纯的练字，语文老师在课堂上能适时地融入对传统书法名片的解读，渗透一些著名书法家的故事，相信孩子们的好奇心和兴趣都会被激发起来。

如王献之的“尽十八缸水”；怀素和尚，为了学习书法，广植芭蕉，以蕉叶代纸，还带着自己的书法作品，不远千里到京城去向大师请教；还有唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前看了三天才肯离去这些都可以成为激发孩子书写兴趣的生动教材语文教师还可引导学生养成练贴、读贴、藏贴的习惯，这不仅可使学生写一手好字，而且能极大地提高其审美能力，陶冶其性情，同时还可以从中记住不少诗词、对联、名句等这对于我们的语文教学也会起到很重要的作用3.语文教师可以通过展示书法作品的方式进行书法教育（1）语文教师带头示范，搞一些创作，展示给学生这可以配合学校的校园文化建设进行语文教师可以在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些自己创作的书法作品，写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章让书法作品代替那些机械、刻板的印刷品另外，还可以定期举办一些书法展，让学生也积极参与其中从而营造一个有利于书法学习的校园文化环境2）语文教师在讲述文学作品时，向学生展示与之有关的书法作品文学和书法都以语言文字为根，具有天然的联系，比如王羲之的《兰亭集序》，词书俱佳，珠联璧合当我们向学生讲述《兰亭集序》这篇语言清新自然的抒情散文时，是否更应该向学生展示这“天下第一行书”的书法魅力呢？纵观书法史，我们不难发现，历代书法家在书写诗文时是有选择的。

语文课本中出现的众多古代优秀文学作品，从来都被不同时代的书法家反复书写晋王献之用小楷端写，宋高宗赵构用草书书写，元大家赵孟。