《石灰吟》教学设计.doc

石 灰 吟【教材分析】：《石灰吟 》是一首托物言志诗，作者于谦以石灰作比喻，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白的描写，赞颂了石灰坚强不屈，洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污 ，坚决同恶势力斗争到底的思想感情这首诗语言简明、生动,通篇洋溢作者磊落刚直的英雄正气,具有极强的感染力诗作者于谦,为明代名臣,民族英雄,虽官至少保,但仕途坎坷,命运多舛《石灰吟》这首诗正是诗人生平、人格的真实写照教学目标：1、过程与方法正确流利、有感情地朗读《石灰吟》，默写《石灰吟》运用多种学习方法，弄懂古诗中字、词、句的意思2、知识与技能学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情3、情感态度价值观凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育教学重点：借助有关注释，结合课外资料，理解重点词语及诗句的意思教学难点：体会诗句的含义，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求教学方法：以“读——品——悟”为主线，“读、思、议、导、品”相结合教具准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知，引起兴趣。

1、今天我们接着学习17课《古诗三首》我们学校可是一所有特色的学校，谁来骄傲的告诉大家我们的特色是什么？（构建书香校园，打造书香特色2、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，我校要求学生每天都要背诵古诗，还组织学生进行古诗背诵比赛，我们班学生在古诗背诵活动中表现的非常出色让我来考一下大家，谁会背《竹石》？3、师：这么多学生都会呀，，但古诗只会背不行，还要知道古诗要表达的思想感情，谁能说一下《竹石》是通过怎样的事物表达怎样的思想感情呢？生：介绍竹的坚强、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒生：我知道竹石的写作方法，就是托物言志师：那你知道什么是托物言志吗？生：就是通过对物体的描写和叙述，表现自己的志向和意愿师：我们今天要学习的古诗也是运用了托物言志的写作方法，就是明代诗人于谦写的《石灰吟》4、吟是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思，你知道哪些带吟的古诗吗？生：《游子吟》、《暮江吟》、《玉壶吟》［设计意图］：通过谈话从学校特色入手引入问题，由生活实际出发拉近学生与文本的距离，调动学生参与学习的积极性，为初读作情景铺垫，顺势引入课题）二．初读课文，读通读顺　　1．读通 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把诗句读通读顺。

师：好，现在谁来读一读古诗谁再来读一读？评价：（不错，非常流利！）（响亮）（声音清脆）2. 读出节奏 师： 要是能试着把古诗的节奏读出来就更好了，做到停而不断3、 读出韵味： 师：读出了节奏，我们还要读出诗的韵味谁来试试？相信一会我们了解了诗人的背景后，我们会读得更好评价：（你在寻求读诗的感觉！）（你已经是在真正的读诗，老师都为你鼓掌［设计意图］：诵读是学习古诗的根本，读好的前提是读懂因此，在这一个教学板块中，将读懂“诗意”作为重点，但不是泛泛的反复读，而是通过自由读、个别读、评价读、点拨读等多种形式让学生有目的、有层次的去读，台阶式逐步提高读的要求，让学生读得有信心、有收获教师通过检查了解了学生读书的情况并给予有重点的指导，同时将倾听、感悟等学习方法贯穿在读中，为后面的读做好了准备］三．自学互学，理解诗意1.回忆以前学习古诗理解诗意的方法，学生交流汇报2.教师总结：先借助注释和工具书理解字、词，然后采取“扩展、增补、调换、连缀”的方法，概括诗句的意思3．自学互学：学生利用上述方法，先自己说说诗句的意思，然后再和同桌讨论讨论，听听同学的意见（教师巡视了解学生的学习情况）4.全班交流。

诗意：经过千锤万凿才从深山里开采出来的石头，把烈火的焚烧看作是平平常常的事纵然是粉身碎骨也全不惧怕，只要能将清白留在人间设计意图】：让学生对学习方法进行回忆和梳理，能调动学生的学习经验，指导新的学习，提高学生自学古诗的能力把学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间自主、合作学习三、深入研读，体会感悟1、诗的题目是《石灰吟》，石灰虽然听起来很陌生，但却无处不在，比如我们教室的墙壁就是石灰的功劳，你对石灰有哪些了解呢？生：我知道石灰的作用，可以用在建筑工地，土木工程，医学等各方面生：我知道石灰的制作过程需要从山中采取石块，进行粉碎2、你的课外知识可真丰富，老师这儿也有一份资料，具体描述了石灰的制作过程，让我们一起来看一下石灰的自述我叫石灰我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万击把我与大山分离将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白 如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。

这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙　　不过，这个过程对我而言不算什么因为只有这样，我才能更好地为人类服务人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫 3、相信大家已经了解了石灰的制作过程，请同学们用自己的话说一下石灰是如何制作的呢？4、这首古诗也用三个词语向我们介绍了石灰的制作过程千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨）【设计意图】古诗语言凝练、简洁，但恰恰是这样的语言包含着丰富的内涵，品味古诗就是要引领学生走进诗境，抓住关键词语，引导学生联系已有的经历，经验，感受语言的美妙一）、那我们就来具体看一下石灰的三个制作过程，首先我们来看第一个过程“千锤万凿”当你看到这令人心痛的四个字时，你能想象到石灰经受过哪些痛苦吗？(引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难)生：成块的石灰被打碎，经历成千上万次的捶打才出深山生：石块的身体被一次次的捶打，身体都散裂了是啊，被锤断了腿，被烧碎了心。

你能读出石灰出山的艰难吗？（二）、1、但石灰何止经受了这一点痛苦呢，他还经历了哪些痛苦？（烈火焚烧）2、你能想象此时石灰的感受吗？3、大家都真正理解了烈火焚烧中的石灰，让我们来回忆一下，你们有没有被水或火烫伤过吗，你那时有怎样的感受？4、看来这对大家来说都是不堪回首的往事呀但是，石灰的经历何止是一般的火呀他的经历可是烈火，烈火让石灰发烫，仿佛要化了一样，但面临这些痛苦，石灰退缩了吗？5、石灰没有退缩，而是若等闲，若等闲的意思是什么？（就是看做是平平常常的事出示视频：石灰出山的过程设计意图】：出示石灰出山的过程，让学生有个直观的印象，从而更加了解石灰6、相信同学们对石灰已经有了更深层次的感受，如果你是石灰，你会怎样发出若等闲的呐喊呢？生：这点怕什么，我不怕生：我为大家做了贡献，再难我也愿意，生：虽有困难但我毫不畏惧生：让烈火来的更猛烈些吧7、让我们怀着这样的感情来读一下这句话，来赞美一下若等闲的石灰吧三）、让我们来看一下石灰的第三个过程（粉骨碎身）1、 谁读懂了粉骨碎身？（就是石灰被碎成粉末，已经没有了自身的形状2、出示石灰从石块到粉末的过程这就是石灰的过程，这就是石灰的粉骨碎身，但他面对这些畏惧了吗，他怀有怎样的态度呢？（粉骨碎身浑不怕）3、 是呀，一点也不在乎，这常人难以忍受的痛苦，在石灰眼中却什么都不算，你能用虽然----但是----这样的句式说出来吗？4、虽然石灰经历了粉骨碎身的痛苦，但是他却毫不在乎，千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，他全然不顾，目的只有一个，就是要留清白在人间。

师）用红笔圈出“清白”，问：你怎么理解“清白”的？（1）石灰洁白干净的外形2）不怕牺牲、乐于奉献的精神5、让我们带着对石灰的敬佩、歌颂之情，再读这首诗6、石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样的远大理想和崇高气节，你认为石灰身上的什么特点值得我们学习呢？就是不怕牺牲，敢于直面任何困难，不畏任何艰难［设计意图］：在这一板块的教学中，学生结合资料体会了石灰石历经千锤万凿、列火焚烧、粉骨碎身等痛苦的煎熬终于成为石灰的艰难历程，对石灰产生了无限的敬佩之情在学生入情入境的描述中，引导学生走向文本，帮助学生体会诗句表达的意境四、知人论诗，读出诗境1、《石灰吟》吟的是石灰，石灰是一种没有生命，没有感觉的事物，刚才我们却感觉到石灰像活了一样，石灰如人，人如石灰，诗中处处都透着诗人自己的影子，结合你们所查的资料，谁来说一说，当你们读这首诗时，脑海中出现了怎样的于谦？你结合于谦小时候的故事，说明于谦是个有志向的人你结合于谦60岁寿诞时，说明于谦是个清白的人你结合于谦以一介书生的身份，作为兵部尚书披挂上阵，打败瓦剌赢回太上皇的故事，说明于谦是个不怕牺牲不畏艰难的人2、 老师这儿也有一份资料，我们一起来看一下。

于谦：（1398年5月13日─1457年2月16日），字廷益，号节庵，汉族浙江钱塘（今浙江杭州）人明代名臣，民族英雄，与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”明代著名政治家、军事家、诗人曾在皇帝被瓦剌（là）族俘（fú）获的情况下率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄但仅在被俘的英宗皇帝平安南归后重登皇位的第六天，就被诬陷而死这就是于谦了解作者才能感知诗意，所谓“诗品即人品”3、于谦从小学习刻苦，志向远大，相传有一天，他信步走到一座石灰窖前，观看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰，他深有感触，略有所思就吟出了《石灰吟》于谦发奋苦读走上了为官的道路，他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵，抄家时，家里一贫如洗，只有书籍，因为他心中时刻在回想着他少年时代所写的这首诗《石灰吟》于谦奋力杀退瓦剌，救万民于水火，本该受到重奖，却遭奸人所害，被送上了断头台，城中的百姓携老扶幼，来为于谦送行，因对权贵者的恐惧，送行的百姓们只能轻轻的吟诵着这首诗《石灰吟》于谦的血染红了大地，他走了，他在也听不到了，但那男女老少感天动地的声音在天地间久久回荡，让我们再吟这首诗，来为于谦送行吧！【设计意图】；老师引导学生在各种环境中去诵读品味，解读于谦的内心世界，这样做，赋予古诗句实在和具体的内容，让整首诗成为了可视可感的画面与情感，给予学生心灵的润泽。

由读懂到读出意境，从而感受到诗人的伟大情怀4、这首诗采用了托物言志的写法，通过石灰来表达作者怎样的思想感情呢，就是要说明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身也要保持崇高的品格这就是于谦，难怪后人这要评价他：有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有儌儌律贪之洁五、拓展诗句，加深体会1、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操，让我们再来看一首他的诗歌咏煤炭　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深　　爝(jué)火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉　　鼎彝(yí)元赖生成力，铁石犹存死后心　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林2、谁来说一下，我们可以采用什么方法学习这首诗？3、我们可以通过写诗题，知作者，抓字眼，明诗意，多诵读，不失情的方法，现在请同学们以小组为单位，自主学。