部编版语文一年级下册第八单元教材分析.docx

部编版语文一年级下册第八单元教材分析单元主题 本单元围绕“问号”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等单元地位 本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文课程标准 （一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望2．认识常用汉字 1600～1800 个，其中 800～1000个会写3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁5．学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

单元目标6．能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3．学习默读，做到不出声，不指读4．借助读物中的图画阅读5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美8．认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气9．积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文50 篇（段）课外阅读总量不少于 5 万字10．喜爱图书，爱护图书三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌6．有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得3．热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法教材分析 《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识语言符合 儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣《咕咚》课讲的是一个木瓜，从树上掉进了湖里，发出咕咚的声音，兔子听见了，吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事的原委，也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事告诉我们，无论做什么事都不应该盲目的随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎问小鱼姐姐，老牛伯伯，燕子阿姨借尾巴，却因他们各自的尾巴都有用处而借不到，之后发现自己又长出了一条尾巴的故事让学生了解壁虎，小鱼，黄牛燕子的尾巴单元评价的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

学生可在本单元教材的学习中了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望学情分析  这一单元的课文都以有趣的童话故事向学生传授，基本的科学常识，课文与生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用同时，文中的插图色彩明丽，生动形象便于学生观察，有助于学生对课文内容的理解本单元的学习应抓住课文的趣味性的特点，扶椅图片介绍，让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，并学会留心观察、探索和发现身边的科学常识单元目标  1.会认 45 个生字，会写 21 个生字2.正确流利有感情的朗读课文，并能背诵部分课文3.通过识字加油站和我的发现激发学生识字学词的兴趣4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望评价目标：1、熟练掌握 45 个二类字、会写会默 21 个一类字并组词会背诵《画鸡》2、正确流利朗读课文内容，正确理解课文所传达的情感价值观3、学以致用联系上下文理解词语意思的学习方法4、通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望.评价任务：教师口头提问、小组间互相检查、当堂作业、分层作业；评价时间：当堂学习之后、一周学习结束之后、单元学习结束之后三个层次。

评价实施：纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师加分（组内加分、个人加分）、教师奖励印章评价工具： 纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师、教师奖励印章学习进程课时分配：《棉花姑娘》——2 课时  《咕咚》————2 课时  《小壁虎借尾巴》2 课时  《语文园地八》——2 课时教学基本措施及注意的问题：本单元的学习重点是借助图画阅读课文，这是基因级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后又一次出现的，没有全文注音的连环画课文的阅读教学时要在一上借助图画猜字，认字读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字能力和阅读能力1.《咕咚》一课的教学要巩固运用《小蜗牛》的学习方法，开展识字阅读，并运用形声字特点联系上下文猜字认字2. 《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎样猜出来的”提炼猜读的几种方法两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述文或进行选角色表演，这样层层层要求逐步提高，让学生掌在实践中掌握“借助图画阅读”的方法3. 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一个重点《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情景引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读书，祈求、盼望的语气。

体会不同角色的心情，说好不同角色说的话，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导4. 本单元要继续训练，根据信息做简单推断，这项阅读能力教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图文，找到相关信息交流，互相补充教学方法：教法：讲授法，读书指导法，课件展示法学法：自主学习法讨论交流法，读书自悟法。