人教版二年级下册《日月潭》教学案例.docx

小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例 【教材简析】 《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了日月潭名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光背诵自己喜欢的部分 2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光 2、激发学生热爱祖国宝岛台湾的强烈情感 【教学准备】生字卡片、PPT课件 【媒体资源运用】 课件序号 课件名称 课 件 作 用 1 课件1--10 由课件导入：1、让学生从祖国地图上知道台湾岛的位置2、欣赏日月潭的秀丽风光2、 课件11 课件展示:复习生字 3、 课件12 课件展示复习生词 4、 课件13 课件13展示课文插图 配音朗读课文 5、 课件14 通过课件的展示帮助学生理解课文第一自然段内容，让学生知道日月潭的位置 6、 课件15 通过课件的展示帮助学生理解“日月潭”这个名字的由来 7、 课件16 课件16展示学习课文三、四自然段。

以便指导朗读 8、课件17 通过课件的展示帮助学生理解日月潭“早晨”、 “中午” “下雨”时的美景 9、课件18 课件展示总结：今天我们学习了这篇课文后，此时你想跟台湾小朋友说点什么呢? 【教学过程】 一、 导入新课 上节课我们游览了祖国的宝岛台湾，欣赏了日月潭的秀丽风光出示课件1—10，再次欣赏日月潭的美景还在那里认识了一些生字、生词朋友你们还记得吗?【设计意图】此环节的设计为学习课文、了解日月潭美景做铺垫 二、复习生字与生词 1、出示课件11:复习生字 （1）学生自由读2）指名读 2、出示课件12：复习生词 （1）学生自由读2）指名读 【设计意图】此环节既巩固了生字又积累了描写风景的四字词语为下步学文打下基础 三、初读感知课文1、出示课件13: 配音朗读课文请大家边听边思考下列问题: （1）这篇课文主要讲日月潭的什么？（2）这篇课文一共有几个自然段? 2、学生交流（讲日月潭的位置和美景；共有5个自然段） 【设计意图】学文理解文意，锻炼学生多种读书方法理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文主线；以读促悟；借课件助悟；在学生遇到困难时，老师适当引导引导学生学习抓关键词语领悟课文内容。

四、学习第一自然段 1、出示课件14，指名读第一自然段 2、思考问题： （1） 这一段共有 句话 （2）台湾省最大的湖是 ，位置在 （3）描写山多、树多的词分别是 和 （4）“周围”这个词还可以换成什么词意思不变？ 3、学生交流问题，教师随机板书五、学习第二自然段 出示课件15 师提问:“日月潭”这个名字是怎么来的？请大家默读第二自然段，划出写名字由来的句子 （1）生读后交流 （2）结合朗读，让学生自己填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ） （3）比较下面两个句子，说说哪个句子好?为什么? a、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭 b、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭 （4）学生交流 （5）教师引导学生用“因为••••••所以••••••”的句式说说日月潭名称的来历 （6）师生小结: 日月潭是根据它的形状特点而取名的 （7）齐读第二自然段 【设计意图】让学生形象地感受，加深对日月潭的了解和感知 六、学习课文第三、四自然段 出示课件16 （1）提问：你喜欢日月潭什么时候的美景？说说为什么? （2）能把你喜欢的景色大声的读出来吗? 师根据学生的回答出示课件17 学生交流，师随机板书。

清晨 隐隐约约 美景 中午 清晰展现 下雨 一片朦胧 （3）指导朗读读第三自然段中第一句话要突出雾的特点, “薄薄” 、“隐隐约约”读的轻一点读第四自然段第一句时，音可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美第二句要舒缓，声音较虚突出下雨日月潭朦胧之美师范读，生边听边感受美景 指名朗读三 四自然段 齐读（要求有感情的读） 【设计意图】学习第三、四自然段时，教师引导学生学习抓关键词领悟日月潭清晨，中午晴天、雨天的美景 七、学习第五自然段 1、齐读第五自然段，理解“吸引”的意思 2、提问，生读最后一句话 a、什么吸引了游人? 师随机板书: 风光秀丽 b、日月潭吸引了谁?（中外游人） c、日月潭吸引了多少中外游人?（许多中外游人） 【设计意图】让学生明白台湾是我国的宝岛那里山清水秀，风景如画，是闻名中外的旅游胜地 八、课堂总结 1、谁来夸夸日月潭的美景?2、出示课件18：今天我们学习了《日月潭》这篇课文，此时你想对台湾的小朋友说点什么呢?（学生交流） 【设计意图】学生的语文学习突破了课堂的局限性，重视课内向课外、书本向生活的延伸从而加深对课文的理解，激发学生对祖国的热爱之情和盼望祖国统一的情感。

九、引导背诵课文 配音朗读课文引导背诵课文让学生说说自己喜欢的部分，引导他们把自己喜欢的部分多读几遍再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵 【板书设计】 位置 9、日月潭 清晨 隐隐约约 美景 中午 清晰展现 风光秀丽 下雨 一片朦胧【教学反思】 教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱 重视朗读，体现语文学科特点在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情在教学中我充分利用好课件，看图与朗读结合起来，更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

讲第三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读让学生在小组内谈想法,相互交流共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感 然后我和学生一起进行归纳：清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感 转变教学方式，重视学习过程《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让学生自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习 通过指导学生有 感情地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。

我通过相应的范读，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有感情地朗读，不断提高朗读能力 可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己在课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。